Hụt hẫng vì 'yêu' trong nhà chật

2025-01-27 09:54:49 [Giải trí] 来源：NEWS

Nhà chồng em chỉ rộng có 30m2,ụthẫngvìyêutrongnhàchậdj mie sex xây cấp 4 mà có đến 5 người ở. Vì nhà chật nên giường ngủ của vợ chồng em chỉ cách giường ngủ của bố mẹ chồng một cái ri đô và 1 bộ bàn ghế uống nước.

Bọn em đi làm cả ngày nên chỉ có đêm về mới “gặp gỡ” nhau. Không biết đã bao nhiêu lần, em cảm thấy hụt hẫng vô cùng khi đang chuẩn bị “lên đỉnh” thì ông xã lại đột ngột kết thúc. Nhiều lần em đã định rủ ông xã ra ngoài thuê nhà ở riêng, nhưng tính đi, tính lại, khoản thuê nhà rồi chi phí mua sắm đồ đạc ban đầu thì bọn em chưa đủ khả năng. Nhưng nếu cứ sống như thế này thì em thấy mình thiệt thòi quá.

Minh Nguyệt (TP.HCM)

Ảnh minh họa: Internet

Rất chia sẻ với bạn trong trường hợp này, vì lấy chồng ai cũng muốn có được một chốn phòng the riêng tư để hai vợ chồng mặc sức chiều chuộng nhau sau một ngày làm việc vất vả. Tuy nhiên, vì điều kiện kinh tế không cho phép, bạn vẫn phải ở chung cùng gia đình nhà chồng trong căn nhà chật chội thì vẫn có cách để bạn có được những phút giây yêu đương nồng thắm bên chồng mà không ảnh hưởng đến những người xung quanh. Đó là hai vợ chồng nên tìm biện pháp “phím” nhau bằng hành động như bấm tay vào lưng trong những lúc gần cao trào để cùng nhau lên đỉnh.

Văn hóa tình dục thể hiện ở sự tôn trọng, không làm tổn thương sức khỏe của nhau, biết những gì nên trì hoãn, cái gì cần tránh và kiến thức tình dục phải trải qua một quá trình từ không biết đến biết, từ biết ít đến biết nhiều mới tấu thành bản giao hưởng yêu đương nồng cháy. Vì vậy, bạn cũng đừng ngại thể hiện cảm xúc, đừng ngại khi nói với ông xã những tư thế mà bạn thấy khoái cảm vì sẽ không có ông chồng nào đem những nhu cầu cảm xúc của vợ ra để đánh giá về phẩm hạnh.

Nghệ thuật sinh hoạt tình dục là học và sáng tạo, tư thế này không ổn thì xoay sang góc độ khác, tư thế khác. Quan trọng là đem lại hạnh phúc cho nhau. Bạn cũng nên chủ động gợi ý cho ông xã những chỗ nhạy cảm nhất. Trong trường hợp “yêu” trong nhà chật, nói năng sợ gây ồn ào thì bạn nên “cầm tay chỉ việc” để cả hai cùng cán đích, đừng để mặc ông xã phải một mình loay hoay mà bạn lại ấm ức vì chưa thỏa mãn.

(Theo BS Liên Hồng - Giadinh)

(责任编辑：Thời sự)

- TS Lê Quang Minh cho rằng, hệ thống giáo dục đang vận hành theo mô hình dựa trên quy tắc, có nhiều điểm "mắc kẹt". Do đó, cần thay đổi từ mô thức tư duy cố định (cứng, đóng) sang mô thức tư duy phát triển (mở).

Đánh giá chất lượng chưa thống nhất

TS Lê Quang Minh từng làm hiệu trưởng Trường ĐH Cần Thơ, và hiện nay đang làm tại trung tâm đào tạo quản lý tiên tiến (Viện Quản trị đại học, ĐHQG TP.HCM).

Bài trình bày của ông nằm trong phần tổng quan hội thảo giáo dục 2017 với chủ đề "Về chất lượng giáo dục phổ thông" do Ủy ban Văn hóa, Giáo dục, Thanh niên, Thiếu niên và Nhi đồng Quốc hội tổ chức sáng nay (22/9).

Mở đầu, ông Minh cho rằng có sự khác biệt lớn trong quan điểm về "chất lượng giáo dục" giữa nhà nước, địa phương, nhà trường, phụ huynh và giáo viên.

Trong khi Nhà nước nhìn nhận chất lượng nằm ở mục tiêu chiến lược phát triển đất nước, quan điểm toàn diện, các tiêu chuẩn khu vực và quốc tế, tỉ lệ đạt chuẩn… thì đối với địa phương, chất lượng phải là đạt các chuẩn quốc gia, các chỉ tiêu "được trên giao".

Ông Lê Quang Minh cho rằng có nhiều sự khác biệt trong đánh giá về giáo dục giữa các bên liên quan. Ảnh: Lê Văn.

Còn các trường lại bị kẹt giữa áp lực giữa Bộ và địa phương. Đối với nhà trường, chất lượng là đạt chuẩn các kỳ thi quốc gia, các chỉ tiêu địa phương đề ra… Phụ huynh lại quan tâm tới điểm số, thứ hạng và việc con em mình có đỗ đại học hay không.

Một ví dụ về sự khác nhau trong quan điểm chất lượng và mục tiêu giáo dục của các bên liên quan khác nhau đó là thực tiễn của mô hình "trường học mới Việt Nam" (VNEN).

"VNEN nhắm đến phát triển kỹ năng nhận thức, còn phụ huynh phản đối VNEN vì lo sợ con em mình điểm kém trong các kỳ thi, nhất là thi tốt nghiệp và thi đại học. Với nhà quản lý giáo dục thì mục tiêu của VNEN là tuyệt vời, còn phụ huynh thì đâu có quan tâm tới điều đó" - ông Minh nói.

Thay đổi mô hình "chất lượng theo nguyên tắc" sang "chất lượng theo nguyên lý"

Từ đó, TS Minh đề xuất, để giảm khoảng cách trong đánh giá giữa các bên liên quan, tạo được cách hiểu mang tính đồng thuận chung thì cần phải chuyên mô hình chất lượng "theo quy tắc" sang mô hình "theo nguyên lý".

Ông giải thích mô hình "quy tắc" bao gồm các quy chuẩn đặc tả chung cho mọi loại hình trường, không phân biệt sự khác biệt vùng miền, văn hoá, điều kiện khác...Các đặc tả này rất chi tiết, mang tính bắt buộc. Mô hình này còn được gọi là "mô hình tuân thủ", với đặc điểm dễ nhận biết là nhiều cụm từ "theo quy định". Ví dụ từ Thông tư về tiêu chuẩn đánh giá các trường trung học năm 2012, tiêu chuẩn 1 có 10 tiêu chí thì có tới 19 cụm từ "theo quy định".

"Cái gì cũng theo quy địnhthì khái niệm tự chủ không còn bất cứ ý nghĩa nào cả. Mô hình quản lý chất lượng theo quy tắc giúp chúng ta tiến rất nhanh trong giai đoạn đầu. Đó là lý do giải thích tại sao đạt kết quả cao (như PISA). Nhưng sau đó sẽ đi ngang và đi xuống. Và hiện nay tôi đã có dấu hiệu này".

Trong khi đó, mô hình "chất lượng theo nguyên lý" áp dụng được cho các bối cảnh khác nhau, dung hoà được những mâu thuẫn về quan điểm chất lượng giữa các bên.

Để chuyển sang mô hình này thì Nhà nước chỉ cần định ra những nguyên lý chung, sau đó giao quyền cho phụ huynh, nhà trường.

Ông Minh quan sát thấy "hiện nay lãnh đạo tỉnh và sở GD-ĐT chỉ lặp lại Bộ GD-ĐT, cái gì cũng chờ thông tư của Bộ GD-ĐT.

"Làm sao giảm khoảng cách này lại, giao vai trò cho địa phương. Nói là giao tự chủ cho trường nhưng trường không dám nhận vì kẹt sở, sở lại kẹt thông tư của Bộ".

Để chuyển đổi mô hình, TS Minh đánh giá sự thay đổi của "mô thức tư duy" (dịch từ mindset) đóng vai trò quan trọng; bởi mô thức tư duy của người thầy có ảnh hưởng quyết định đến kết quả và năng lực của học sinh.

Sự chậm thay đổi từ mô thức tư duy cố định (cứng, đóng) sang mô thức tư duy phát triển (mở) có thể là một trong những nguyên nhân dẫn đến những thay đổi về phương pháp giảng dạy, chương trình, sách giáo khoa chậm tác dụng. Điều này hệ quả của một hệ thống chỉ đạo sát sao từ trên xuống.

Trong lúc "chờ" sự chuyển hóa tư duy, ông Minh đề xuất, có thể rút ngắn các khoảng cách trung bình và ngắn, trong đó cần phải nâng cao vai trò của các địa phương.

Chia sẻ với ý tưởng "tư duy giáo dục mở" của TS Minh, cô giáo Nguyễn Thị Huyền Thảo, giáo viên Trường THPT chuyên Trần Đại Nghĩa (TP.HCM) cho rằng, VNEN là mô hình tích cực, nhưng lại không nhận được sự đồng thuận.

{keywords}

Yêu cầu về hội nhập đòi hỏi giáo dục cần tạo ra những con người có kỹ năng dạy thực tiễn. Giáo dục theo hướng “mở”, tăng tương tác giữa phụ huynh, học sinh như phương thức giáo dục VNEN khuyến khích những điều này.

Từ trước đến giờ đã ăn sâu thói quen dạy và học theo kiểu nhồi nhét kiến thức. Ở môn Lịch sử, từ khi sử dụng dạy học tích hợp, tôi cho học sinh tranh luận, lớp học không ở trong 4 bức tường nữa mà mở ra.

Những thay đổi trong giáo dục phổ thông đang đúng hướng nhưng thiếu những con người làm được. Đổi mới phương pháp dạy học đòi hỏi giáo viên có nền tảng kiến thưc tốt, không chỉ nắm vững lý thuyết mà còn thành thạo kỹ năng.

Lê Văn

" alt="Giáo dục VN cần chuyển tư duy từ 'đóng' sang 'mở'" /> ...[详细]