Nhận định, soi kèo Fjolnir vs Afturelding, 22h45 ngày 23/9: Khách đáng tin
(责任编辑:Thời sự)
Nhận định, soi kèo Club America vs Club Leon, 8h00 ngày 20/2: Quyết giữ ngôi đầu
Phó Chủ tịch UBND tỉnh Đồng Tháp thông tin về định hướng chuyển đổi số tại Diễn đàn Mekong Connect 2022 Ngành nông nghiệp tỉnh Đồng Tháp nhận thức rõ chuyển đổi số giúp nâng cao hoạt động quản lý, điều hành sản xuất thông qua việc nâng cao chất lượng giải quyết thủ tục hành chính cho người dân và doanh nghiệp; quản lý vùng sản xuất, quy trình sản xuất; hỗ trợ theo dõi, điều hành quy hoạch, kế hoạch sản xuất hiệu quả; nâng cao năng lực giám sát, thích ứng tác động tiêu cực của biến đổi khí hậu đến hoạt động sản xuất nông nghiệp, giúp nâng cao năng suất cây trồng, vật nuôi.
Bên cạnh đó, chuyển đổi số ngành nông nghiệp giúp người sản xuất dễ dàng tiếp cận thông tin về cảnh báo dịch hại, thời tiết, thị trường, thành tựu khoa học, công nghệ mới, tự động hoá và quản trị quy trình sản xuất hiệu quả hơn, đưa nông sản tiếp cận người tiêu dùng nhanh nhất, tiết giảm chi phí trung gian, nâng cao năng lực cạnh tranh và hiệu quả sản xuất; doanh nghiệp dễ dàng tiếp cận đầy đủ thông tin sản xuất để hoạch định chiến lược sản xuất kinh doanh của đơn vị.
Ứng dụng công nghệ số ngành nông nghiệp Mặt khác, chuyển đổi số ngành nông nghiệp góp phần hiện thực hoá mục tiêu tiếp tục thay đổi tư duy “sản xuất nông nghiệp” sang “kinh tế nông nghiệp”, xây dựng người nông dân chuyên nghiệp thích ứng kinh tế số, kinh tế tuần hoàn; ứng dụng công nghệ cao, nông nghiệp hữu cơ gắn với phát triển du lịch sinh thái góp phần tạo ra giá trị mới trong sản xuất. Phát triển nông thôn gắn với xây dựng nông thôn mới, xây dựng “Làng thông minh”; không ngừng nâng cao chất lượng cuộc sống, nâng cao thu nhập người dân khu vực nông thôn tiệm cận với thu nhập bình quân chung của tỉnh.
Do đó, tỉnh đã triển khai các mô hình mới, cách làm hay trong lĩnh vực sản xuất. Trong lĩnh vực trồng trọt và bảo vệ thực vật, bước đầu sử dụng máy bay không người lái phun thuốc bảo vệ thực vật (Drone), thành lập bốn cơ sở cung ứng dịch vụ phun thuốc BVTV bằng Drone hoạt động chủ yếu trên địa bàn huyện Tân Hồng, Tam Nông, Cao Lãnh, Tháp Mười, Lấp Vò.
Mô hình cánh đồng sản xuất lúa tiên tiến, tiết kiệm nước ứng dụng các giải pháp công nghệ 4.0 (sử dụng hệ thống cảm biến để quản lý tưới ngập khô xen kẽ, ứng dụng thiết bị giám sát sâu rầy thông minh, sử dụng phân bón thông minh,...) và cơ giới hóa toàn diện tại Hợp tác xã Mỹ Đông 2, xã Mỹ Đông, huyện Tháp Mười. Qua đó, từng bước thay đổi tư duy, tập quán sản xuất của người dân theo hướng mạnh dạn ứng dụng công nghệ mới vào sản xuất giúp giảm công lao động, chi phí sản xuất, nâng cao năng suất, chất lượng sản phẩm.
Các đại biểu thảo luận về chuyển đổi số nông nghiệp Tỉnh cũng ứng dụng công nghệ GIS để quản lý cơ sở dữ liệu phục vụ công tác dự tính, dự báo dịch hại nhằm chủ động phòng chống hiệu quả. Bước đầu triển khai thực hiện mạng lưới giám sát sâu rầy thông minh (lắp đặt 13 hệ thống giám sát sâu rầy thông minh trên địa bàn tỉnh và triển khai ứng dụng phần mềm PPDMS 2.0 vào việc báo cáo và tổng hợp số liệu tình hình sâu bệnh hại cây trồng trên địa bàn tỉnh).
Trong lĩnh vực chăn nuôi, triển khai ứng dụng phần mềm báo cáo dịch bệnh trực tuyến VAHIS (Viet Nam animal health information system) trong báo cáo dịch bệnh trên đàn vật nuôi. Ngoài ra, ứng dụng phần mềm Quantum GIS trong phân tích, đánh giá tình hình dịch bệnh trên đàn vật nuôi, xây dựng bản đồ dịch tễ giúp kiểm soát hiệu quả dịch bệnh.
Trong lĩnh vực thuỷ sản, tỉnh thực hiện chương trình nâng cao chất lượng con giống cá tra. Đến nay, toàn tỉnh có trên 21.000 con cá tra hậu bị cải thiện di truyền có gắn thiết bị (chip) quản lý được chuyển giao cho 13 cơ sở sản xuất giống cá tra quản lý và khai thác sử dụng.
Đối với lĩnh vực thuỷ lợi, hạ tầng thuỷ lợi đã được số hóa và ứng dụng phần mềm MapInfow để quản lý và giám sát hệ thống đê điều, ứng dụng hệ thống thông tin địa lý (GIS) theo giám sát, theo dõi sạt lở bờ sông; xây dựng và lắp đặt 16 trạm cảnh báo sớm giông sét trên địa bàn 12 huyện, thành phố. Xây dựng hai trạm đo mực nước tự động trên địa bàn xã Tân Quới, huyện Thanh Bình và thị trấn Tràm Chim, huyện Tam Nông.
Với lĩnh vực lâm nghiệp, ứng dụng công nghệ viễn thám, công nghệ thông tin và GIS trong điều tra, kiểm kê, theo dõi diễn biến và công tác phòng cháy chữa cháy rừng.
Trong lĩnh vực kết nối thị trường, truy xuất nguồn gốc, thương mại điện tử, Đồng Tháp đã áp dụng nhiều mô hình kinh doanh có hỗ trợ của kỹ thuật số như mô hình kinh doanh “Cây xoài nhà tôi” được triển khai tại HTX xoài Mỹ Xương; “Cây cam vườn tôi” tại xã Tân Thuận Đông đã giúp nông dân ứng dụng khoa học kỹ thuật, tạo gắn kết giữa người sản xuất và người tiêu dùng sở hữu được sản phẩm mình yêu thích, giúp gia tăng giá trị cây ăn trái.
Đồng thời, HTX xoài Mỹ Xương đã phối hợp công ty Infinity Blockchain Labs (IBL) thực hiện Mô hình ứng dụng blockchain trong truy xuất nguồn gốc xoài. Mô hình Lúa - Cá thuộc Dự án Chống chịu khí hậu tổng hợp và sinh kế bền vững ĐBSCL (WB9) thực hiện truy xuất nguồn gốc sản phẩm gạo tại Cơ sở Huỳnh Kiểm - huyện Hồng Ngự và Công ty TNHH Phương Minh - huyệnThanh Bình.
Tỉnh cũng phối hợp với Sở Công thương TP. Hồ Chí Minh xây dựng thành công chuỗi truy xuất nguồn gốc trứng vịt từ các tổ hợp tác chăn nuôi vịt trong tỉnh khi lưu thông trứng vịt vào thị trường TP. Hồ Chí Minh thông qua hệ thống quét mã QR code. Phát triển phần mềm tiếp nhận hồ sơ đăng ký và đánh giá sản phẩm OCOP. Đến nay, có 161 sản phẩm OCOP được đánh giá, xếp hạng đạt từ 3 - 4 sao và ngoài phân phối theo kênh truyền thống các sản phẩm đều có thị trường tiêu thụ ổn định trên các trang điện tử, sàn giao dịch thương mại điện tử.
" alt="Ứng dụng công nghệ GIS phục vụ công tác dự báo nông sản" />Ứng dụng công nghệ GIS phục vụ công tác dự báo nông sảnCác tổ chức hỗ trợ đổi mới sáng tạo địa phương có vai trò trong hỗ trợ ứng dụng tiến bộ khoa học công nghệ
Theo đánh giá của các chuyên gia, các tổ chức hỗ trợ đổi mới sáng tạo ở địa phương đã thực hiện vai trò là đầu mối liên kết các hoạt động ở quy mô vùng, quốc gia, kết nối quốc tế. Đồng thời là đầu mối triển khai các dịch vụ hỗ trợ đổi mới sáng tạo, dịch vụ kỹ thuật công nghệ cho các doanh nghiệp có nhu cầu.
Quản lý dữ liệu về năng lực đổi mới sáng tạo, hệ sinh thái đổi mới sáng tạo của địa phương, liên kết với hệ thống dữ liệu quốc gia về đổi mới sáng tạo.
Đào tạo, huấn luyện, nâng cao năng lực triển khai hoạt động đổi mới sáng tạo cho doanh nghiệp, hỗ trợ các hoạt động khởi nghiệp đổi mới sáng tạo cho các thành phần trong hệ sinh thái. Tổ chức các chương trình ươm tạo, thúc đẩy đổi mới sáng tạo trong sản xuất kinh doanh, các sáng kiến kết nối hệ sinh thái khởi nghiệp đổi mới sáng tạo của tỉnh, vùng và cả nước.
Tổ chức hoạt động tư vấn viên, các sự kiện truyền thông về đổi mới sáng tạo, khởi nghiệp, phát triển và chuyển giao công nghệ trên địa bàn tỉnh, liên kết với Mạng lưới khởi nghiệp đổi mới sáng tạo quốc gia.
Về cơ sở hạ tầng, các tổ chức này góp phần hỗ trợ hạ tầng và cơ sở vật chất dùng chung phục vụ hoạt động phát triển công nghệ, đổi mới sáng tạo và khởi nghiệp cho các tổ chức, cá nhân trên địa bàn.
Không chỉ thực hiện vai trò kết nối, các tổ chức đổi mới sáng tạo địa phương cũng thực hiện vai trò trong hỗ trợ đổi mới công nghệ, ứng dụng tiến bộ khoa học công nghệ để nâng cao năng suất, chất lượng sản phẩm, xây dựng thương hiệu, bảo hộ quyền sở hữu trí tuệ phát triển các sản phẩm chủ lực, sản phẩm có lợi thế phát triển của địa phương phục vụ Chương trình mục tiêu quốc gia xây dựng nông thôn mới, Chương trình mỗi xã một sản phẩm (OCOP)...
Đồng thời, các tổ chức này cung cấp gói tư vấn, thông tin về trang thiết bị nghiên cứu, kiểm chuẩn trong toàn bộ hệ thống các phòng thí nghiệm công và tư, sử dụng hiệu quả các thiết bị phòng thí nghiệm hiện có thông qua mô hình kết nối chia sẻ thông tin dùng chung, kết hợp giữa khối tư nhân và khối công lập.
Phát triển và thiết lập các dịch vụ nền cần thiết để hỗ trợ các tổ chức, cá nhân tại địa phương xây dựng, đề xuất được các giải pháp đổi mới sáng tạo hiệu quả, các dự án khởi nghiệp có tiềm năng, phát triển các sản phẩm công nghệ đủ sức gia nhập vào cthị trường thương mại.Theo ông Trần Vũ Tuấn Phan, Giám đốc Trung tâm Dịch vụ Khoa học Công nghệ, Học viện Khoa học, Công nghệ và Đổi mới sáng tạo, thuộc bộ KH&CN, việc hình thành các tổ chức hỗ trợ đổi mới sáng tạo là hạt nhân cho hệ sinh thái đổi mới sáng tạo địa phương. Để làm được điều này trước hết cần đặt trong bối cảnh chung của địa phương hoặc của vùng, đánh giá, phân tích và giải quyết được những nhu cầu và thách thức của hệ sinh thái địa phương và tổng thể hệ sinh thái toàn quốc.
" alt="Tổ chức ĐMST địa phương trong ứng dụng công nghệ tăng năng suất, chất lượng" />Tổ chức ĐMST địa phương trong ứng dụng công nghệ tăng năng suất, chất lượng
Các địa phương cần xác định rõ về đặc điểm hệ sinh thái đổi mới sáng tạo tại địa bàn của mình. Tăng cường liên kết và chỉ đạo, hướng dẫn, tổ chức hành động thống nhất; hướng đến mục tiêu chung - mô hình kinh tế dựa trên đổi mới sáng tạo.- Thực tế giáo dục của nước ta cho thấy tính sáng tạo trong dạy học chưa được khuyến khích, thậm chí còn bị cản trở do những quan niệm và cách hành xử không phù hợp với bản chất của hoạt động dạy học.
Sáng tạo trong dạy học là gì?
Sáng tạo trong dạy học là việc giáo viên sử dụng trí tưởng tượng của chính mình để làm cho quá trình học của người học trở nên thú vị, sinh động và hiệu quả hơn bằng việc thiết kế và tổ chức thực hiện những hoạt động học mới lạ với học sinh nhưng lại phù hợp với khả năng tiếp thu và phương pháp tư duy của họ nhằm đạt được hiệu quả học tập cao nhất của giờ dạy.
Sáng tạo có thể được coi như một hoạt động giải quyết vấn đề và tính tự giác thay đổi lối tư duy lối mòn về hoạt động dạy và học, về vai trò của người dạy và của người học.
Đừng để học sinh "thân thể trong lao, tinh thần ngoài lao"
Nói đúng ra thì sáng tạo là một yêu cầu đối với tất cả các nghề,các hoạt động của con người, nhưng với bản chất và mục đích đặc thù của hoạt động dạy học, sáng tạo là yêu cầu cao nhất.
Mặc dù hoạt động học của học sinh không hoàn toàn phụ thuộc vào hoạt động dạy của người thầy nhưng không có người thầy sáng tạo thì khó có thể có người học sáng tạo.
Hơn nữa, mỗi học sinh trong lớp học là một thực thể sinh học và xã hội có vốn sống, nhu cầu học tập, kinh nghiệm và phương pháp học tập, phương pháp tư duy, năng lực nhận thức, khả năng lĩnh hội tri thức mới, v.v. khác với những học sinh khác trong cùng một lớp.
Do vậy nếu cách dạy rập khuôn, cứng nhắc theo kiểu nô lệ của sách giáo khoa và giáo án thì giờ dạy sẽ không bao giờ có hiệu quả vì nó không đáp ứng được sự khác biệt ở người học.
Điều quan trọng hơn là trong mỗi giờ dạy đều có những yếu tố bất ngờ xảy ra nằm ngoài mọi dự đoán của giáo viên và nhiều những điều bất ngờ đó nếu nếu giáo viên biết khai thác sẽ tạo ra những cơ hội học tập tuyệt vời cho người học.
Khi đi dự giờ của giáo viên, tôi nhận thấy nhiều giáo viên chỉ chú ý đến "diễn" hơn là dạy, chỉ quan tâm đến việc dạy cho hết nội dung sách giáo khoa theo chương trình và giáo án chứ không quan tâm đến chất lượng học của học sinh trong giờ dạy. Nói cách khác là giáo viên "dạy sách giáo khoa" chứ không phải "dạy học sinh".
Hệ quả là nhiều học sinh ngồi học trong lớp theo kiểu “thân thể ở trong lao, tinh thần ở ngoài lao”.
2 yếu tố cốt lõi của giáo viên
Khó có thể đưa ra được một câu trả lời đầy đủ cho câu hỏi này vì bản chất của hoạt động dạy và học là những hoạt động phức hợp, bị chi phối bởi nhiều yếu tố khác nhau.
Tuy nhiên, điều kiện tiên quyết là kỹ năng sư phạm và nhận thức của giáo viên là hai yếu tố cốt lõi.
Giáo viên phải có những kỹ năng nhận biết và xử lý các tình huống bất ngờ trong giờ dạy để có thể điều chỉnh những nội dung trong sách giáo khoa và giáo án một cách linh hoạt.
Đồng thời, giáo viên phải có đủ bản lĩnh và năng lực để "mạo hiểm" một cách hợp lý với những ý tưởng giảng dạy mới nảy sinh từ "ngẫu hứng" nằm ngoài ý định ban đầu khi soạn giáo án.
Căn cứ vào kết quả quan sát thái độ và hiệu quả học tập của học sinh và thậm chí lấy ý kiến của học sinh, giáo viên lại tiếp tục điều chỉnh những ý tưởng mới trong cách dạy của mình để làm sao ngoài những phần ổn định của giờ học, mỗi giờ học đều có một chút mới, một chút bất ngờ nhằm làm cho giờ học thú vị hơn đối với người học.
Những kỹ năng và nhận thức trên đây chỉ có thể phát triển được bằng sự tự giác của giáo viên và sự tự giác này phụ thuộc vào phương thức quản lý và đánh giá giờ dạy.
Bỏ áp đặt, giáo điều với giáo viên
Thiếu những phương thức và tiêu chí đánh giá giờ dạy phù hợp và khoa học thì hoạt động dạy của giáo viên dễ mang tính hình thức, khô cứng và mất đi bản chất vị người học.
Dạy học vừa mang tính khoa học vừa mang tính nghệ thuật.
Phần khoa học của hoạt động dạy được truyền thụ từ các chuyên gia giáo dục qua các hình thức đào tạo, bồi dưỡng hay tự bồi dưỡng của giáo viên bằng cách tham khảo tài liệu chuyên môn.
Nhưng tính nghệ thuật của dạy học chỉ có thể được phát triển từ thực tế kinh nghiệm giảng dạy của giáo viên thông qua sự phản tỉnh hay chiêm nghiệm của từng cá nhân giáo viên.
Khi có sự tương tác giữa hai bình diện này của hoạt động dạy học, dạy học sẽ trở nên sáng tạo và mang lại hiệu quả học tập của người học cao hơn.
Để sự tương tác đó xảy ra, sự khuyến khích, động viên và hỗ trợ đối với giáo viên từ phía các nhà quản lý có vai trò quyết định.
Nếu giáo viên vẫn tiếp tục phải dạy theo sách giáo khoa và giáo án một cách máy móc, nếu giáo viên vẫn phải dạy theo ý muốn áp đặt của cán bộ quản lý và những người có quyền đánh giá giờ dạy của họ thì sẽ không có sáng tạo trong dạy học.
Việc đánh giá chất lượng và hiệu quả giờ dạy của giáo viên phải căn cứ vào sự sáng tạo của giáo viên mang lại hiệu quả học của học sinh trong giờ học chứ không phải theo những tiêu chí chủ quan của người đánh giá hay dựa theo những tiêu chí giáo điều của một phương pháp dạy học nào đó đang thịnh hành.
Không có phương pháp dạy học nào phù hợp và có hiệu quả với mọi đối tượng người học trong mọi điều kiện dạy và học.
Phương pháp giảng dạy tốt nhất là phương pháp mang lại hiệu quả học tập cao nhất.
Những yêu cầu về giấy tờ, sổ sách, họp hành không giúp giáo viên nâng cao chất lượng giờ dạy cần dứt khoát phải loại bỏ để giáo viên có thời gian suy nghĩ tìm tòi những cách dạy mới sáng tạo.
Đồng thời, giáo viên cũng cần được đánh giá thường niên theo những đổi mới sáng tạo trong dạy học và hiệu quả của những đổi mới sáng tạo đó.
Lê Văn Canh (ĐHQG Hà Nội)
"Giáo dục Mới: Người đi sau không thể phủ nhận người đi trước"
TS Nguyễn Thụy Phương nhìn nhận như vậy về mối liên hệ giữa những nhà tiên phong thể nghiệm giáo dục mới ở Việt Nam những năm 1940 với các xu hướng giáo dục đang phát triển từ năm 2000.
" alt="Giáo viên đừng 'nô lệ' sách giáo khoa" />Giáo viên đừng 'nô lệ' sách giáo khoaNhận định, soi kèo Quảng Nam vs Thanh Hóa, 17h00 ngày 19/2: Nỗi đau kéo dài
- Nhận định, soi kèo ISPE FC vs Thitsar Arman, 16h30 ngày 20/2: Trả nợ nhọc nhằn
- Điểm chuẩn Trường đại học Y Hà Nội năm 2020
- Huyền thoại dạy Vật Lý
- Hơn 275.000 thí sinh điều chỉnh nguyện vọng đăng ký xét tuyển đại học
- Nhận định, soi kèo Dewa United vs Persebaya Surabaya, 19h00 ngày 21/2: Cửa dưới thất thế
- Nghề báo xếp sau nghề rửa bát 75 bậc
- Nhiều khoản thu “xã hội hóa” không ghi trong biên bản họp phụ huynh
- Sao mạng ăn chơi xa hoa như tỷ phú bị bắt vì lừa đảo
-
Nhận định, soi kèo U20 Iraq vs U20 Jordan, 14h00 ngày 19/2: Tiếp tục dẫn đầu
Hồng Quân - 18/02/2025 15:48 Nhận định bóng đ ...[详细]
-
3 điều đặc biệt khiến chương trình Tú tài quốc tế IB được ưa chuộng
Chương trình Tú tài Quốc tế IB được đánh giá cao về tính học thuật, mở ra nhiều cơ hội cho học sinh Với lịch sử gần 60 năm, Tú tài quốc tế (International Baccalaureate - IB) là một trong những chương trình giáo dục xuyên biên giới lâu đời và phổ biến nhất thế giới với hơn 5000 trường học tại hơn 170 quốc gia đưa chương trình IB vào giảng dạy, được các chuyên gia đánh giá cao về “tính liêm chính trong học thuật”.
Do đó, các yêu cầu về cơ sở giảng dạy chương trình IB cũng rất khắt khe. Đại diện Trường quốc tế Westlink (Hà Nội) cho biết: “Để trở thành IB World School và được IBO ủy quyền cung cấp khóa học, nhà trường phải vượt qua rất nhiều bước kiểm định với những tiêu chuẩn của Tổ chức Tú tài quốc Tế (IBO) về triết lý giáo dục, nền tảng cốt lõi của chương trình IB; năng lực đội ngũ lãnh đạo, chương trình và tài liệu giảng dạy; cơ sở vật chất; hệ thống công nghệ thông tin hỗ trợ thực hiện chương trình…”.
Triết lý giáo dục toàn diện
Chị Hà là một trong nhiều phụ huynh có cùng nguyện vọng tìm kiếm ngôi trường chuẩn quốc tế cho con. Một trong những lý do khiến chị chấp nhận mức học phí “cao hơn hẳn so với mặt bằng chung” của IB là chương trình này đề cao phương thức tiếp cận giáo dục toàn diện.
Thông qua 6 nhóm môn học: Ngôn ngữ và Văn học, Tiếp thu Ngôn ngữ, Cá nhân và Xã hội, Khoa học, Toán học và Nghệ thuật Sáng tạo, IB “trao quyền” cho người học nhằm thúc đẩy quá trình học tập của học sinh, cũng như khuyến khích người học thử nghiệm các giải pháp khác nhau. Phương pháp học tập liên môn giúp trẻ phát huy tiềm năng của bản thân, trở thành người chủ động, ý thức và chịu trách nhiệm với nhiệm vụ học tập của riêng mình.
Tư duy toàn cầu, trở thành công dân có trách nhiệm là một trong những triết lý giáo dục của IB Chị Hà đã lựa chọn chương trình IB tại Trường quốc tế Westlink. Chị chia sẻ: “Điều khiến tôi tâm đắc nhất khi cho con theo học chương trình IB là năng lực tự học để thành công trong một thế giới liên tục thay đổi như hiện nay, thầy cô luôn khuyến khích các con tìm hiểu các vấn đề toàn cầu và có cái nhìn rộng ra thế giới”.
Nguồn: Trường quốc tế Westlink
“Tấm vé” chinh phục các trường đại học quốc tế thứ hạng cao
Với việc chú trọng phát triển sự sáng tạo và trang bị những phẩm chất cần thiết của một công dân toàn cầu, chương trình IB giúp học sinh có nhiều lợi thế khi ứng tuyển vào những trường đại học có thứ hạng cao trên thế giới.
Chương trình IB được nhiều phụ huynh nước ngoài tại Westlink lựa chọn Một nghiên cứu được IBO thực hiện tại Anh vào năm 2021 đã chỉ ra, cơ hội trúng tuyển vào các trường trong top 20 đại học tốt nhất nước Anh của học sinh chương trình IB là cao hơn gấp 3 lần so với học sinh tốt nghiệp chương trình tiêu chuẩn.
Học sinh IB thường thể hiện rất tốt ở các buổi phỏng vấn, sôi nổi, sáng tạo và có nhiều trải nghiệm quốc tế. Bởi vậy, nhiều trường đại học coi bằng tốt nghiệp IB là điểm cộng khi đánh giá những sinh viên ứng tuyển các chương trình học bổng hay xin miễn giảm tín chỉ bậc đại học.
Nơi “ươm mầm” thế hệ sống đam mê và trách nhiệm
Trường quốc tế Westlink là một thành viên của tổ chức giáo dục quốc tế International Schools Partnership (ISP, với hơn 80 trường thành viên tại 22 quốc gia trên thế giới), nằm tại khu đô thị Tây Hồ Tây, Hà Nội.
Trường áp dụng giảng dạy chương trình IB từ bậc tiểu học. Tháng 5/2024, Trường quốc tế Westlink được tổ chức Tú tài quốc tế IBO phê duyệt trở thành một Trường Quốc tế IB (IB World School) cho cấp Tiểu học (PYP); là 1 trong 11 cơ sở được đào tạo IB PYP tại Việt Nam.
Sự kiện này đã mở ra cơ hội cho học sinh của trường cơ hội giao lưu quốc tế rộng khắp; không chỉ ở cộng đồng học sinh quốc tế từ 15 nền văn hóa, mà còn với cộng đồng học tập IB trên toàn thế giới.
Với chất lượng giáo dục vượt trội, đội ngũ giáo viên xuất sắc, cơ sở vật chất hiện đại cùng hệ thống học liệu phong phú, Westlink trở thành lựa chọn tin cậy của phụ huynh Việt Nam cũng như quốc tế khi tìm kiếm chương trình tú tài chất lượng cao cho con em.
Trường quốc tế Westlink hiện đang mở cổng tuyển sinh năm học 2024 - 2025 với học bổng trọn đời cho chương trình IB lên tới 30%.
Tìm hiểu thông tin chi tiết, truy cập: https://tuyensinh.westlink.edu.vn/ hoặc gọi tới hotline: 0865 777 900.
Địa chỉ: đường Gia Vinh, khu đô thị Tây Hồ Tây, Xuân Tảo, Bắc Từ Liêm, Hà Nội.
ĐL
" alt="3 điều đặc biệt khiến chương trình Tú tài quốc tế IB được ưa chuộng" /> ...[详细] -
20 năm trong nghề không bị...bóng đè
- Vận động viên thể dục dụng cụ Nguyễn Hà Thanh, gương mặttrẻ trong danh sách đề cử những người trẻ tiêu biểu năm 2013 chia sẻ: Đãcó 20 năm trong nghề nhưng không bị ảnh hưởng bởi cái bóng của sự nghiệp ai đó đè lênmình. 'Bố Quốc Trung, mẹ Thanh Lam đều khó tính'" alt="20 năm trong nghề không bị...bóng đè" /> ...[详细]
-
Che giấu việc từng tới vùng dịch Covid
Trang tin Sina hôm 19/5 cho biết, cặp vợ chống Bối và Chu từng ở trọ tại thành phố Thư Lan, một trong những ổ dịch Covid-19 lớn nhất tại Trung Quốc hiện nay, vào đêm 6/5 vừa qua. Nhưng khi chính quyền xã Tiểu Tư Bình thuộc tỉnh Cát Lâm, nơi họ sinh sống yêu cầu kê khai những nơi cặp vợ chồng này từng đi qua, thì họ lại giấu giếm việc qua đêm tại vùng dịch.
Lực lượng y tế thành phố Thư Lan kiểm tra thân nhiệt người tham gia giao thông. Ảnh: SCMP Tuy nhiên, chính quyền địa phương sau đó đã phát hiện ra điểm sai sót trong bản kê khai và yêu cầu cặp vợ chồng này cho biết họ đã ở đâu trong tối 6/5. Ngay khi biết Bối và Chu từng ở trọ tại vùng dịch bệnh, chính quyền xã Tiểu Tư Bình lập tức tiến hành cách ly theo dõi sức khỏe hai người này, cũng như người thân trong gia đình và một số hộ dân sống xung quanh.
Ngoài ra chính quyền xã trên đã tiến hành xử phạt hành chính Bối và Chu vì hành vi che giấu việc từng đi qua vùng dịch mà không khai báo, cũng như tạo ra mối nguy hại cho sức khỏe cộng đồng. Đồng thời cơ quan an ninh địa phương cũng sắp đưa ra mức phạt nặng đối với cặp vợ chồng này.
Trong một diễn biến khác, lực lượng an ninh thành phố Thư Lan ngày 19/5 thông báo sẽ truy tố bất kỳ ai vi phạm lệnh cách ly, cũng như cố tình che giấu các triệu chứng bệnh tật của bản thân. Đồng thời những kẻ cố ý tung tin đồn thất thiệt làm hoang mang dư luận cũng sẽ chịu chế tài xử phạt của pháp luật.
" alt="Che giấu việc từng tới vùng dịch Covid" /> ...[详细] -
Siêu máy tính dự đoán Galatasaray vs AZ Alkmaar, 00h45 ngày 21/2
Nguyễn Quang Hải - 20/02/2025 09:31 Máy tính ...[详细]
-
Thanh Hóa: Trường tiểu học trả lại 250 triệu đồng thu trái tuyến
Thu lệ phí trái tuyến không đúng quy định, Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi (phường Ngọc Trạo, TP. Thanh Hóa) đã bị yêu cầu trả lại.
Ngày 10/10, thông tin từ Ban giám hiệu Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi, cho biết trường này đã quyết định trả lại số tiền 250 triệu đồng đã thu của các học sinh trái tuyến và thông báo phụ huynh đến nhận tại trường.
Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi
Theo ông Tạ Hồng Lựu, Trưởng phòng GD-ĐT TP. Thanh Hóa, thì sau khi có phản ánh của phụ huynh về về việc Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi thu tiền lệ phí trái tuyến trái quy định, Phòng đã rà soát thông tin, yêu cầu Hiệu trưởng nhà trường trả lại những khoản thu sai quy định. Qua kiểm tra, các khoản thu tại trường này đều có hóa đơn sổ sách minh bạch, chưa phát hiện khuất tất.
Trước đó, phụ huynh phản ánh vào đầu năm học, Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi thu của mỗi phụ huynh học sinh trái tuyến từ 1 - 2 triệu đồng. Số tiền này nhằm bổ sung xây dựng cơ sở vật chất nhà trường, được mang tên là "ủng hộ trái tuyến" và được ghi tên trong sổ vàng do trường tự nghĩ ra.
Trước phản ứng không đồng tình của một số phụ huynh, nhà trường xác định khoản thu trên là không đúng. Hội đồng nhà trường đã họp và thống nhất trả lại số tiền trên.
Được biết, năm học này, trường có thu các khoản sai quy định so với công văn của Phòng GD-ĐT thành phố là: tiền may đồng phục học sinh (áo 85 nghìn đồng/ chiếc, váy hoặc quần 110 nghìn đồng/ chiếc); tiền mua vở ô ly học sinh; thu 1 triệu đồng "tạm ứng" trên mỗi học sinh lớp 1 để chi trả tiền xây, sửa sang lớp học, đồ dùng giảng dạy. Tuy nhiên, phụ huynh đề nghị trường không phải trả lại mà trừ sang các khoản thu khác.
Lê Anh" alt="Thanh Hóa: Trường tiểu học trả lại 250 triệu đồng thu trái tuyến" /> ...[详细]
-
Hơn 90.000 sinh viên ở TP.HCM tức tốc nghỉ học từ 2/2
Trường ĐH Công nghiệp TP.HCM quyết định cho gần 40.000 sinh viên dừng đến trường từ ngày hôm nay 2/2 và chuyển sang học trực tuyến tới lúc có thông báo mới. Nhà trường cảnh báo sinh viên nghiêm túc thực hiện các biện pháp phòng chống dịch Covid-19.
Trường ĐH Quốc tế (ĐH Quốc gia TP.HCM) cũng cho toàn bộ giảng viên và gần 10.000 sinh viên, học viên nghỉ học tập tại trường.
Nhiều trường ĐH quyết định dừng học ở trường từ hôm nay 2/2 Đối với sinh viên khóa 2020 đang thi cuối kỳ vẫn thực hiện theo kế hoạch nhưng đảm bảo mang khẩu trang, khử khuẩn trước khi vào trường, giữ khoảng cách và thực hiện khai báo y tế.
Gần 25.000 sinh viên và học viên Trường ĐH Tôn Đức Thắng tạm dừng học tập trung tại cơ sở Tân Phong từ hôm nay (2/2) và chuyển qua học trực tuyến đến 5/2.
Sau hai tuần nghỉ Tết nguyên đán, ngày 22/2, trường này tiếp tục dạy học trực tuyến đến hết 28/2 và chuyển sang học tập trung từ 1/3. Nhà trường quyết định hủy lịch thi giữa kỳ học kỳ 2 với sinh viên khóa 2019 trở về trước.
Khoảng 20.000 sinh viên, giảng viên Trường ĐH Khoa học Tự nhiên TP.HCM cũng tạm ngưng các hoạt động giảng dạy - học tập trực tiếp và thi học kỳ từ ngày hôm nay (2/2).
Ngày hôm qua, UBND TP.HCM đã có văn bản khẩn gửi Sở GD-ĐT, Sở Lao động - Thương binh và Xã hội, Sở Y tế, UBND các quận, huyện và các đơn vị, cơ sở giáo dục, giáo dục nghề nghiệp trên địa bàn TP về việc cho phép hơn 1,7 triệu học sinh, học viên, sinh viên các cơ sở giáo dục và giáo dục nghề nghiệp trên địa bàn TP dừng đến trường từ hôm nay 2/2. Đồng thời thực hiện việc chuyển đổi sang hình thức dạy – học trên internet, đảm bảo kế hoạch thời gian năm học 2020 – 2021 theo quy định.
Lê Huyền
Những sinh viên lên biên cương chống dịch
Dịp Tết Tân Sửu này, trong số các học viên của Học viện Biên phòng được tăng cường về các đồn biên phòng khu vực miền núi phía Bắc có những chàng trai đến từ miền Trung, miền Tây Nam Bộ.
" alt="Hơn 90.000 sinh viên ở TP.HCM tức tốc nghỉ học từ 2/2" /> ...[详细] -
Soi kèo phạt góc Galatasaray vs AZ Alkmaar, 00h45 ngày 21/2
Nguyễn Quang Hải - 20/02/2025 09:29 Kèo phạt ...[详细]
-
Đại học có thể tự chủ đào tạo tiến sĩ, thời gian đào tạo lên tới 7 năm
Được biết, sau khi Quy chế Đào tạo trình độ tiến sĩ ban hành theo Thông tư số 08/2017/TT-BGDĐT, số lượng nghiên cứu sinh tuyển mới năm 2018 giảm đáng kể. Trong khi đó, Luật Giáo dục Đại học 2012 và Luật sửa đổi bổ sung một số điều của Luật Giáo dục Đại học năm 2018 quy định mở rộng quyền tự chủ cho cơ sở đào tạo trong chuyên môn.
Để khắc phục những bất cập và phù hợp với Luật, dự thảo mới chỉ quy định khung về tiêu chuẩn giảng viên, người hướng dẫn, điều kiện tuyển sinh, yêu cầu về thành viên và quy định bảo vệ luận án. Các thủ tục liên quan đến tổ chức và quản lý đào tạo giao cho Thủ trưởng cơ sở đào tạo quyết định theo hướng tự chủ và chịu trách nhiệm giải trình.
Dự thảo cũng nêu chi tiết các quy định liên quan đến trách nhiệm của Bộ GD-ĐT - cơ quan kiểm tra giám sát và trọng tài khi có khiếu kiện tố cáo liên quan đến chất lượng và quy trình đào tạo tiến sĩ.
Về cấu trúc, dự thảo Quy chế giảm từ 8 Chương và 32 Điều xuống 5 chương và 26 Điều, giảm thiểu các chi tiết cầm tay chỉ việc, giao cơ sở tự chủ. Bộ GD-ĐT chỉ quy định chuẩn và thực hiện nhiệm vụ thanh tra, kiểm tra giám sát theo chuẩn.
Về người hướng dẫn, dự thảo quy định đối với từng lĩnh vực. Ở lĩnh vực văn hoá, thể dục thể thao, có thể thay thế bài báo bằng giải thưởng chính thức của các cuộc thi quốc tế hoặc 2 giải thưởng chính thức của các cuộc thi quốc gia tương ứng, được công nhận bởi cơ quan quản lý có thẩm quyền.
Đối với đề tài luận án các ngành Khoa học quân sự và ngành Khoa học an ninh có thể thay thế tối thiểu các bài công bố trong các tạp chí thuộc Danh mục tạp chí khoa học được tính tối thiểu 1 điểm công trình của Hội đồng Giáo sư Nhà nước hằng năm.
Về tổ chức đào tạo, dự thảo quy định về việc gia hạn tối đa 3 năm, từ đó, nâng tổng thời gian đào tạo tiến sĩ từ 5 - 6 năm lên 6 - 7 năm. Quy định mới sẽ cho phép bảo lưu kết quả học chương trình tiến sĩ trong thời hạn nhất định theo quy định của thủ trưởng cơ sở đào tạo.
Để không tạo ra các vòng đánh giá luận án nặng về thủ tục, dự thảo Quy chế cũng phân định rõ quy trình giữa đánh giá luận án ở đơn vị chuyên môn và bảo vệ luận án ở cấp cơ sở, đảm bảo đánh giá ở đơn vị chuyên môn là sinh hoạt khoa học do thủ trưởng cơ sở đào tạo quyết định.
Xem chi tiết dự thảo tại đây.
Ngân Anh
Bàn cách 'làm tiến sĩ' thay vì 'học tiến sĩ'
- Đây là ý kiến được đưa ra tại hội thảo “Các giải pháp, chính sách nâng cao chất lượng đào tạo tiến sĩ, gắn với nhu cầu nghiên cứu khoa học và nhóm nghiên cứu” với sự tham dự của hơn 20 cơ sở giáo dục đại học.
" alt="Đại học có thể tự chủ đào tạo tiến sĩ, thời gian đào tạo lên tới 7 năm" /> ...[详细]
Nhận định, soi kèo Zakho vs Al Talaba, 23h30 ngày 19/2: Thách thức đội đầu bảng
Tổ công nghệ số cộng đồng lan tỏa chuyển đổi số đến người dân
Một buổi tập huấn về chuyển đổi số tại huyện Mường Khương. Với phương châm đưa công nghệ số cộng đồng đến từng hộ dân, Tổ công nghệ số cộng đồng thôn Xóm Mới, thị trấn Mường Khương, huyện Mường Khương (Lào Cai) đang từng bước giúp người dân khai thác các tiện ích mà công nghệ mang lại. Từ đó góp phần thay đổi nhận thức của toàn dân tham gia vào quá trình chuyển đổi số ở địa phương.
Thúc đẩy chuyển đổi số và thực hiện Đề án 06, huyện Mường Khương cũng chỉ đạo các xã, thị trấn tiến hành kiện toàn lại, nâng cao chất lượng hoạt động của 157 Tổ công nghệ số cộng đồng với hơn 1000 thành viên. Trong đó lấy các tổ chức chính trị làm nòng cốt, tập trung hướng dẫn người dân biết sử dụng thiết bị thông minh, cài đặt sử dụng định danh điện tử mức độ 2 và thực hiện thủ tục hành chính trên môi trường mạng.
Ông Phạm Xuân Thái, Trưởng phòng Văn hóa - Thông tin huyện Mường Khương cho biết: "Chúng tôi đã tham mưu với chính quyền địa phương trong việc hướng dẫn, định hướng cho các Tổ công nghệ số cộng đồng, tập huấn, cầm tay chỉ việc cho các tổ để làm sao đạt được hiệu quả cao nhất trong việc triển khai. Đồng thời, chúng tôi cũng lựa chọn các thầy, cô giáo ở các điểm trường, thôn mà hiểu biết về công nghệ thông tin tham gia vào Tổ công nghệ số cộng đồng là hạt nhân để hướng dẫn người dân tại các thôn, xã này".
Anh Lù Seo Dìn, ở thị trấn Mường Khương cho hay, là nông dân nên anh rất quan tâm đến các kiến thức về chăn nuôi, trồng trọt. Vì thế, anh đã tích cực tìm hiểu các thông tin mình quan tâm trên các ứng dụng được Tổ công nghệ số cộng đồng hướng dẫn truy cập. Anh hào hứng nhận xét, công nghệ số không còn là cái gì đó xa vời, cao siêu, mà thực sự rất gần gũi, dễ hiểu, mang lại nhiều tiện lợi cho bản thân và đồng bào ở nơi vùng sâu, vùng xa, biên giới khi mọi khoảng cách đều bị xóa nhòa.
Thực hiện chủ trương về thành lập Tổ công nghệ số cộng đồng, huyện Mường Khương đã thành lập được 157 tổ, trong đó lựa chọn những thành viên có khả năng tiếp cận tốt về CNTT để hướng dẫn nhân dân làm quen với các tiện ích, dần tiếp cận với chuyển đổi số ngay tại cơ sở.
Việc thành lập các "Tổ công nghệ số cộng đồng" ở Mường Khương nói riêng, Lào Cai nói chung chính là việc làm thiết thực thể hiện quá trình chuyển đổi số ở tỉnh biên giới này. Cái hay là công cuộc chuyển đổi số bắt đầu từ người dân, lấy người dân làm trung tâm, làm cho người dân thấy công nghệ là thứ dễ dàng, thiết thực.
Chính vì thế, khi tạo ra giá trị cho người dân, được người dân hưởng ứng sử dụng thì chuyển đổi số sẽ đi vào cuộc sống, tạo nên cộng đồng số, phát triển kinh tế số, xã hội số. Người dân tiên phong sử dụng nền tảng số, công nghệ số sẽ trở thành tác nhân thúc đẩy chính quyền chuyển đổi số mạnh mẽ hơn.
Với hiệu quả mang lại, các Tổ công nghệ số cộng đồng thực sự đã trở thành cánh tay nối dài của ban chỉ đạo chuyển đổi số các cấp, góp phần phát huy sức mạnh của toàn dân tham gia vào quá trình chuyển đổi số, thúc đẩy xây dựng chính quyền số, kinh tế số, xã hội số và nhất là công dân số ngay tại cơ sở.
Thời gian tới, để Tổ công nghệ số cộng đồng hoạt động hiệu quả, góp phần đưa công nghệ số vào mọi ngõ ngách cuộc sống, huyện Mường Khương sẽ tiếp tục thực hiện đồng bộ các giải pháp như: Đầu tư cơ sở vật chất để thực hiện chuyển đổi số một cách đồng bộ; Phối hợp với các ngành chức năng tiếp tục tổ chức tập huấn, hướng dẫn nâng cao năng lực về chuyển đổi số cho các thành viên Tổ công nghệ số cộng đồng; Phổ biến khóa học "Phổ cập kỹ năng số cộng đồng" trên nền tảng học trực tuyến của Bộ Thông tin và Truyền thông đến các thành viên trong tổ, người dân để sử dụng và coi đây là tài liệu chính thức trong hoạt động của tổ công nghệ số cộng đồng.
" alt="Tổ công nghệ số cộng đồng lan tỏa chuyển đổi số đến người dân" />
- Nhận định, soi kèo Bangkok United vs Sydney FC, 19h00 ngày 19/2: Tin vào chủ nhà
- Quỳnh Hoa bị gia đình cấm thi hoa hậu, lập nghiệp với 5 triệu đồng
- Giá Bitcoin tăng mạnh suốt 4 tuần qua, đã gấp 1,5 lần đáy
- Phó Thủ tướng Vũ Đức Đam kiểm tra trường mầm non lúc 6 giờ sáng
- Nhận định, soi kèo Al Fahaheel vs Al
- Trường đại học duy nhất trên thế giới đào tạo ngành “kem học”
- Quy chế thi tốt nghiệp THPT năm 2021