英语手抄报 一年级

Theo kết cấu, bài thi sẽ gồm 2 phần là trắc nghiệm (90 phút) và tự luận (90 phút).

Ở phần tự luận, thí sinh được lựa chọn một trong hai lĩnh vực là Toán học hoặc Ngữ văn theo nguyện vọng thí sinh đăng ký khi sơ tuyển.

Nếu thi môn Toán, sẽ có từ 3 - 5 câu với 40 điểm, trong đó 80% thuộc kiến thức lớp 12; 20% kiến thức lớp 10, 11, được đánh giá theo 4 cấp độ: cấp độ nhận biết, cấp độ thông hiểu, cấp độ vận dụng thấp, cấp độ vận dụng cao.

Kết quả bài thi đánh giá của Bộ Công an sẽ chiếm 60% tổng điểm xét tuyển, điểm thi tốt nghiệp THPT của Bộ GD-ĐT chiếm 40% tổng điểm xét tuyển.

GS Ngô Việt Trung, Chủ tịch Hội Toán học Việt Nam cho rằng đây là một hướng đi đúng, đặc biệt ngành công an cần nhiều suy luận trong công tác điều tra nên thi hình thức tự luận là phù hợp.

“Có thể thấy thi trắc nghiệm khó đánh giá được trình độ thực của thí sinh. Trong khi điểm thi tốt nghiệp THPT của nhiều thí sinh cao như nhau nên rất khó phân loại để tuyển sinh. Vì vậy các trường đại học nên tùy theo điều kiện và nhu cầu của mình để đặt ra phương thức thi sao cho phù hợp. Tôi nghĩ rằng, trường nào muốn tuyển những người có khả năng suy luận logic tốt thì nên dùng hình thức tự luận. Bởi thi trắc nghiệm dễ dẫn đến việc học sinh chỉ chăm chăm học bấm máy tính và đoán kết quả”, GS Trung nói.

GS Trung cũng cho rằng: “Nhiều người hiểu sai việc dạy Toán ở bậc phổ thông là dạy kiến thức toán học, học sinh chỉ cần học thuộc công thức để áp dụng, mà quên mất rằng học toán là học suy luận logic. Việc chỉ dạy các công thức toán học một cách hình thức cùng với thi trắc nghiệm đã và đang góp phần cho ra đời những thế hệ học sinh mất thói quen tư duy một cách độc lập. Rất nhiều giảng viên lâu năm ở các trường đại học trong nhiều chuyên ngành khác nhau đều có nhận xét là sinh viên mới vào trường hiện nay không làm được các bài tập hay đề thi cần đến suy luận mà sinh viên nhiều năm trước đây có thể giải được một cách dễ dàng. Đây có lẽ cũng là lý do mà các trường công an thi đánh giá năng lực bằng hình thức thi tự luận để có thể chọn được sinh viên tốt hơn”.

Tuy nhiên, GS Trung cũng cảnh báo khi thi tự luận cũng cần lường trước những hình thức luyện thi, lò ôn đề thi, cách thi riêng có thể kéo theo, nảy sinh tiêu cực.

TS Lưu Bá Thắng, giảng viên Khoa Toán - Tin của Trường ĐH Sư phạm Hà Nội cũng ủng hộ hướng đi này và khẳng định việc thi trắc nghiệm môn Toán không phải là phương án phù hợp với tuyển sinh đại học.

“Nếu ở một kỳ thi chỉ nhằm xét tốt nghiệp THPT thì thi trắc nghiệm là hợp lý và tôi ủng hộ hoàn toàn, thậm chí đối với cả môn Văn. Bởi hình thức trắc nghiệm có thể coi là một bộ lọc nhanh, để đánh giá nắm được những kiến thức nền tảng. Nhưng để tuyển sinh vào đại học, đặc biệt là những trường top đầu, đòi hỏi cao hơn ở sinh viên tư duy logic, suy luận và cả khả năng ngôn ngữ thì nên thi tự luận hoặc tự luận kết hợp trắc nghiệm”, TS Thắng nói.

Theo TS Thắng, ở bậc đại học, đặc biệt là Trường ĐH Sư phạm Hà Nội gánh chịu hậu quả rất lớn của việc tuyển sinh bằng thi trắc nghiệm.

“Nhiều sinh viên ngành Toán của trường sư phạm không biết cách trình bày một bài toán một cách nghiêm chỉnh”, TS Thắng nêu thực tế.

TS Thắng cũng nhận định, việc chuyển từ hình thức thi quen thuộc là trắc nghiệm sang tự luận sẽ không gây khó cho những học sinh học đúng nghĩa trong việc ôn thi.

“Bởi về mặt bản chất, học gì cũng phải trả lời được câu hỏi tại sao ra được kết quả cuối cùng như vậy, hiểu bản chất vấn đề. Nhưng hiện, một số các học sinh quá chú trọng vào mẹo mực và luyện thi. Nếu các thầy cũng dạy theo hướng như vậy thì mới là khó cho thí sinh. Nếu dạy và học một cách nghiêm túc thì theo tôi, thí sinh cũng sẽ không vất vả gì hơn cả”.

Ông Lê Xuân Sơn, Phó Hiệu trưởng Trường THPT chuyên thuộc Trường ĐH Vinh thì cho rằng, nếu thêm hình thức thi tự luận kết hợp với trắc nghiệm thì độ chính xác trong đánh giá thí sinh để tuyển sinh sẽ cao hơn.

“Ở kỳ thi tốt nghiệp THPT với mục tiêu xét tốt nghiệp - đánh giá đạt hay không đạt ngưỡng tốt nghiệp thì thi bằng hình thức trắc nghiệm cũng là hợp lý. Nhưng để chọn lọc thí sinh vào đại học, thì thi tự luận độ tin cậy, chính xác sẽ cao hơn. Hoặc khi kết hợp 2 hình thức thi chắc chắn cũng sẽ tốt hơn. Một là kết quả bài thi trắc nghiệm môn Toán (cấu phần tạo nên tổng điểm) ở kỳ thi tốt nghiệp THPT, còn lại kết quả bài thi tự luận môn Toán ở kỳ thi đánh giá riêng các trường thuộc Bộ Công an (nếu chọn môn Toán)”.

Nhận định rằng với hình thức thi tự luận, chắc chắn thí sinh sẽ gặp khó khăn hơn. Tuy nhiên, theo ông Sơn, khó là khó chung chứ không phải chỉ đối với riêng thí sinh nào.

Thanh Hùng

VFF muốn gia hạn hợp đồng 2 năm với HLV Gong Oh Kyun, tuy nhiên nhà cầm quân đồng hương thầy Park chưa có câu trả lời cuối cùng. Vấn đề tiền lương và các mục tiêu của bóng đá Việt Nam là điều mà ông Gong đặc biệt quan tâm.

Trong năm 2023, U23 Việt Nam bên cạnh nhiệm vụ bảo vệ HCV SEA Games, còn tham dự vòng loại U23 châu Á, vòng loại Olympic và Asiad. Đây đều là những giải đấu rất quan trọng với bóng đá Việt Nam.

HLV Gong Oh Kyun ký hợp đồng với VFF từ hồi tháng 3/2022, sau đó nhà cầm quân người Hàn Quốc có giải đấu thành công cùng U23 Việt Nam tại VCK U23 châu Á 2022.

Khác với lối chơi phòng ngự quen thuộc của HLV Park Hang Seo, ông Gong xây dựng một phong cách tấn công, đá pressing hấp dẫn. Nhiều cầu thủ trẻ của Việt Nam thích nghi rất nhanh với triết lý của thầy Gong.

HLV Gong Oh Kyunsinh năm 1974, được chính HLV Park Hang Seo giới thiệu cho VFF. Ông từng là trợ lý của HLV Shin Tae Yong ở tuyển Indonesia và được giao nhiệm vụ phụ trách huấn luyện đội U20.

Trong suốt sự nghiệp huấn luyện kéo dài hơn 10 năm, HLV Gong Oh Kyun có thường đảm nhiệm vai trò trợ lý hoặc dẫn dắt đội trẻ. Đây chính là người mà VFF đánh giá rất phù hợp với các đội tuyển trẻ của Việt Nam, đặc biệt là lứa U23.

Đức Anh đăng ký ngành Xã hội học và nhận mức hỗ trợ tài chính 47.697 USD/năm (1,1 tỷ) từ Đại học Oberlin (Mỹ) - ngôi trường xếp thứ 37 trong bảng xếp hạng những trường đại học khai phóng - National Liberal Arts Colleges (LAC). Nam sinh cũng nhận mức hỗ trợ tài chính 44.400 USD (1,02 tỷ) từ Đại học Denison; 152.000 USD (3,4 tỷ) từ Đại học DePauw, 180.000 USD (4,1 tỷ) từ trường Wooster 158.000 USD (3,6 tỷ) từ Đại học Knox… Tất cả đều là trường đại học khai phóng Mỹ. 

Ngoài ra, Đức Anh được chấp nhận của Đại học British Columbia - trường xếp thứ 2 Canada và 46 trong bảng xếp hạng đại học tế giới của QS Rankings với mức hỗ trợ tài chính hơn 1,8 tỷ đồng.

Bài học từ trải nghiệm đi hái chè

Đức Anh cho biết bản thân không thể ngờ khi được nhiều trường chấp thuận cho mức hỗ trợ tài chính khá cao. Năm nay, Đức Anh nộp hồ sơ vào kỳ tuyển sinh sớm nên tỉ lệ chọi rất khốc liệt. Vì thế, nam sinh đạt 8.0 IELTS cố gắng rải đơn tại nhiều trường để tăng cơ hội trúng tuyển.

Đức Anh nói ước mơ du học đã có từ sớm và nam sinh thực sự có động lực sau chuyến đi trại hè tại New Zealand vào đầu năm lớp 10. 

“Em đã được trải nghiệm học tập và nhận thấy đi du học là lựa chọn đúng đắn để tiếp cận phương pháp giáo dục hiện đại” - Đức Anh kể.

Tuy nhiên, với xuất phát điểm chỉ học ngữ pháp, từ vựng, cậu bạn nói rằng bản thân từng không dám mơ tới việc đi du học Mỹ. Sau đó, Đức Anh dự định không học lớp 12 tại Việt Nam và chuyển tiếp sang 1 năm dự bị tại New Zealand. Nhưng dịch bệnh Covid - 19 đã khiến chương trình dự bị phải chuyển sang trực tuyến. Vì vậy,  Đức Anh quyết định bỏ và đánh liều ứng tuyển các trường tại Mỹ và Canada.

Nam sinh bắt đầu chuẩn bị hồ sơ từ mùa hè năm ngoái. Do thời gian chuẩn bị khá ngắn, Đức Anh khá vất vả để vừa ôn thi IELTS vừa viết bài luận cũng như chuẩn bị hồ sơ.

Chia sẻ về kinh nghiệm học tiếng Anh, Đức Anh kể rằng may mắn bản thân đã làm quen với 1 người thầy từ bên Anh và giúp đỡ cậu rất nhiều trong việc học Nói. Việc học ở trường chuyên cũng đã trang bị cho cậu kĩ năng và kiến thức đủ để có thể làm tốt bài thi IELTS.

Đối với Đức Anh, việc viết luận học bổng thực sự thử thách và là “nỗi ám ảnh”. 

“Phần lớn khi ứng tuyển, em có thể nộp 1 bài luận chung. Ngoài ra, các trường sẽ yêu cầu 1 vài bài luận bổ sung nên em tập trung vào chiến lược viết bài theo khung. Vì em chỉ ứng tuyển 1 ngành nên cũng dễ viết hơn và việc còn lại là tìm hiểu đặc trưng của các trường” - Đức Anh nói.

Trong vài tuần viết bài luận, nam sinh chưa lúc nào đi ngủ trước 3h sáng và hầu hết bài luận bị gạch sửa ít nhất 20 lần trước khi hoàn chỉnh.

Về bài luận chung, nam sinh đã lấy cảm hứng từ chuyến đi thực tế hái chè của mình.

“Khi đó, em cứ nghĩ rằng việc hái chè chỉ cần tập trung vào các búp non xanh nhưng các bác nông dân cười, bảo em rằng phải để ý vào gốc chè xem nó xanh tươi như thế nào” - Đức Anh kể.

Từ ấy, nam sinh mới hiểu ra rằng việc hái chè đòi hỏi sự quan sát tỉ mỉ và bản thân cần phải vứt bỏ đi sự cẩu thả của mình.

Trước đó, nam sinh từng tham gia nhiều hoạt động như dạy tiếng Anh giao tiếp cho trẻ khiếm thị, phòng chống dịch, ủng hộ phong trào nâng cao nhận thức đối với cộng đồng LGBT và cộng đồng yếu thế khác. Chính những điều đó khiến Đức Anh nhận ra việc quan tâm đến từng cá nhân sẽ góp phần sự phát triển chung của mọi người. Cậu cho rằng việc mình cần làm không đơn giản là giúp đỡ về mặt tài chính mà cần hướng đến một giải pháp bền vững giúp họ tiếp cận với những điều họ xứng đáng được hưởng (ví dụ như việc học ngoại ngữ) thì mới có hiệu quả lâu dài.

 “Việc chăm chút từng thứ trong bức tranh tổng thể là điều quan trọng và em nhận thấy chúng ta nên quan tâm đến từng cá nhân và nhóm người yếu thế hơn trong xã hội” - Đức Anh nói.

Nam sinh cho biết dự định theo học tại Đại học British Columbia.

Doãn Hùng