Giải thưởng Game Việt Nam (VGA 2023) vinh danh các game, nhà phát hành, người chơi, đội tuyển, cộng đồng và thiết bị game được đánh giá cao nhất trong năm qua. Diễn ra từ đầu tháng 3, VGA 2023 đã đạt 400.000 lượt bình chọn, trong đó vòng Sơ loại là 160.000 lượt vote và vòng Chung kết đạt 250.000 lượt vote cho 14 hạng mục. Tại vòng Chung kết, kết quả chung cuộc được tính dựa trên 70% đánh giá từ Ban giám khảo và 30% lượt vote.

Vietnam Esports trở thành nhà phát hành ấn tượng nhất tại giải thưởng lần đầu tiên được tổ chức này, khi giành chiến thắng ở hạng mục game di động xuất sắc nhất, game thể thao điện tử xuất sắc nhất, với game Liên Quân Mobile. Bên cạnh đó, nhà phát hành này còn ẵm luôn giải thưởng quan trọng nhất, đó là game của năm với trò chơi Free Fire.

Game có đồ hoạ đẹp nhất thuộc về Cửu Âm Chân Kinh của nhà phát hành Gosu, công ty này còn giành luôn giải thưởng game Việt có đồ hoạ xuất sắc nhất với game Cửu Dương Truyền Kỳ. Trong khi đó, game Việt xuất sắc nhất thuộc về Sky Dancer của Topebox.

Đáng chú ý, ở hạng mục Nhà phát hành game xuất sắc của năm đã được trao cho cả 2 công ty là VTC Mobile và VNG Games. Đội tuyển game xuất sắc nhất đã thuộc về Saigon Phantom và người chơi game xuất sắc nhất cũng thuộc đội tuyển này là Lai Bâng.

Ngoài ra, tại sự kiện lần này còn có giải thưởng dành cho thiết bị chơi game, với chiến thắng ở mảng điện thoại và laptop chơi game thuộc về ASUS, trong khi đó màn hình chơi game xuất sắc nhất thuộc về LG.

Ở giải thưởng được đánh giá từ bình chọn của độc giả, MoMo trở thành đơn vị thanh toán được yêu thích nhất, và cộng đồng game được yêu thích nhất là Au 2.

GameVerse 2023 là ngày hội game lớn nhất tại Việt Nam khi quy tụ gần 20 nhà phát hành, studio game và thu hút gần 10.000 lượt khách tham dự trong ngày 1/4.

Như vậy, "thành tích" tự nó mang nghĩa tích cực có vai trò làm động lực thúc đẩy cá nhân hay tập thể vươn lên không ngừng đề đạt được những kết quả mong muốn.

Nói cách khác, "thành tích" không thể coi là một loại bệnh mà nếu coi là bệnh thì chỉ có "bệnh thành tích bất hảo".  

Tôi cho rằng việc lên án thành tích là không đúng. Cuộc sống sẽ vô nghĩa khi con người không còn khát khao chinh phục thành tích. Không có thành tích, nền văn minh của loài người cũng không phát triển được. Có lẽ, không khó khăn gì để thấy những khẩu hiệu băng rôn ghi “Thi đua lập thành tích chào mừng ngày ….” ở mọi miền của đất nước,v.v... Trong các báo cáo tổng kết của các ngành đều có mục "thành tích nổi bật".

Nói cách khác, mọi tổ chức trong đó có các cơ sở giáo dục phải khuyến khích và tạo mọi điều kiện để từng cá nhân phấn đấu không ngừng đạt được những thành tích ngày càng cao hơn, đóng góp nhiều hơn hơn cho sự phát triển của xã hội và cho chính mình.

Vấn đề quan trọng ở chỗ đánh giá thành tích như thế nào. Cái mà xã hội mà ngành giáo dục cần lên án là "thành tích bất hảo" và để ngăn chặn "thành tích bất hảo" hay "thành tích ảo" là thay đổi một cách triệt để thước đo thành tích.

Không khó để nhận ra một thực tế buồn là nền giáo dục của Việt Nam từ khi đất nước đi vào kinh tế thị trường năm 1986 đến nay đã có lúc lấy các giá trị "ảo" làm mục tiêu, thể hiện ở cuộc đua bằng mọi giá về điểm số và bằng cấp.

Công bằng mà nói, điểm số tự thân nó không tốt cũng không xấu và nền giáo dục nào cũng phải sử dụng điểm số là thước đo tương đối kết quả học tập của người học. Nhưng một khi trở thành mục tiêu của giáo dục thì điểm số trở nên tai hại vì hoạt động dạy và học chỉ hướng về điểm số chứ không phải tri thức mới.

Tôi không hiểu sao chúng ta cứ kéo dài mãi một sai lầm là đánh giá năng lực của người học qua điểm số của một vài bài thi trắc nghiệm hay các bài thi kiếm tra kiến thức học thuộc lòng.

Nguy hiểm hơn, khi điểm số, bằng cấp, học hàm, học vị trở thành mục đích duy nhất của giáo dục, trở thành cái để đem ra khoe với người khác như một niềm tự hào của cá nhân và gia đình, dòng họ, thì người ta sẵn sàng tranh giành điểm số cao, học hàm, học vị bằng mọi cách, kể cả những cách phản giáo dục nhất như "mua điểm", "mua hoặc chạy học hàm, học vị".

Đó là một nền giáo dục hướng người học và cả phụ huynh vào những động lực bậc thấp của hoạt động học được hình thành và nuôi dưỡng bằng những dục vọng bậc thấp của con người. Dục vọng đó được gọi là mặt trái của ‘thị dục huyễn ngã’, nó “lấn át những phẩm cách tốt đẹp chân chính, đồng thời xui khiến người ta chỉ chạy theo đối phó với thi cử, mà xem nhẹ thực học. Một nền giáo dục như vậy tuyệt đối không thể là môi trường tốt để bồi đắp lương tâm” (2).

Bên ngoài xã hội, dục vọng thấp đó lại được nuôi dưỡng bằng việc đề cao các danh hiệu ‘thủ khoa’,  ‘trải thảm đỏ’ cho những người được gắn cho các danh hiệu này này mà không biết họ có những năng lực thực như thế nào, đóng góp được gì cho xã hội, cho tri thức nhân loại.

Tóm lại, thành tích cần được khuyến khích trong tất cả các ngành, kể cả ngành giáo dục. Vấn đề là với giáo dục, thành tích không thể được cân đo chỉ bằng điểm số hay bằng cấp, học hàm, học vị.

Vậy một mặt chúng ta lên án và đồng tình với việc xử lý nghiêm minh những ‘thành tích bất hảo’ như mua điểm, mua bằng cấp, học hàm, học vị, coi thường liêm sỉ, bán rẻ nhân phẩm cho đồng tiền; mặt khác cần có những thay đổi quyết định về việc đánh giá con người.

Một khi chính sách giáo dục khuyến khích cá nhân phát huy hết những tiềm năng của mình và xã hội đề cao năng lực thực của từng cá nhân, chứ không phải ‘áo mũ’ của họ thì lúc đó chất lượng giáo dục sẽ tự động được nâng lên, giá trị của của học hành, bằng cấp sẽ được tôn trọng.

Khi đó, mặt tích cực của ‘thị dục huyễn ngã’ trong mỗi cá nhân người dạy cũng như người học sẽ được nuôi dưỡng và khuyến khích để phát huy hết tiềm năng thực trong mỗi cá nhân và đưa họ lên những đỉnh cao mới của thành tích theo nghĩa ‘kết quả tốt đẹp do cố gắng mà đạt được.’

Lê Văn Canh (Đại học Quốc gia Hà Nội)

TIN BÀI KHÁC: