Flip Slide HD chính thức lên kệ

Sản phẩm mới nhất của dòng máy quay phim mini nổi tiếng thế giới đã được trang bị một màn hình 3inch. Khi gập lại và đang ở chế độ ghi hình (record),ínhthứclênkệbang xep hang bong da màn hình này sẽ trở thành một menu điều khiển với các nút bấm cảm ứng. Khi trượt mở ra, nó sẽ là nơi xem lại những thước phim vừa quay rất thuận tiện.
Flip Slide HD còn có jack cắm tai nghe, bộ loa ngoài stereo và cổng xuất ra tín hiệu chuẩn HDMI. Máy có khả năng ghi hình ở độ nét cao (chuẩn 720p) nhưng không có chế độ tự động ổn định hình ảnh. Bộ nhớ trong lên tới 16GB cho phép ghi hình 4 tiếng liên tục ở độ nét cao hoặc 12 giờ ghi hình ở chế độ nén video.
Chi tiết khiến người dùng thất vọng nhất có lẽ là giá bán còn khá cao (279 USD) bởi với mức tiền đó, người dùng có khá nhiều sự lựa chọn khác là các dòng máy ảnh có khả năng quay video độ nét cao, màn hình 3 inch, ống kính tốt hơn, cảm biến cao cấp hơn hay có khả năng tự động ổn định hình ảnh khi quay…

(责任编辑:Thế giới)
Nhận định, soi kèo CH Ireland vs Bulgaria, 02h45 ngày 24/3: Không dễ cho chủ nhà
10 địa phương có điểm trung bình môn Toán cao nhất đều dao động ở mức 6-6,5 điểm. Nam Định tiếp tục là tỉnh dẫn đầu môn Toán với 6,52 điểm, cao hơn so với năm ngoái.
TP.HCM tiếp tục xếp thứ hai với số điểm trung bình là 6,35. Hà Nội xếp thứ 10 với 6,03 điểm, bằng thứ bậc của năm ngoái.
Đánh bật Tiền Giang ra khỏi top 10 tỉnh thành có điểm trung bình môn Toán cao nhất, xuất hiện vào top 10 năm nay có Bắc Ninh với điểm trung bình là 6,05. Số điểm này bằng điểm trung bình môn Toán của tỉnh Ninh Bình.
11 địa phương có điểm trung bình Toán thấp nhất đều thuộc khu vực miền núi phía Bắc. Những tỉnh xuất hiện trong danh sách này đều từng xuất hiện trong top những tỉnh có điểm trung bình môn Toán thấp nhất vào năm trước.
Với điểm trung bình ở mức 3,50, Sơn La tiếp tục là tỉnh có điểm trung bình môn Toán thấp nhất cả nước. Đứng ngay trên là Hà Giang, Hòa Bình với điểm trung bình lần lượt là 3,69 điểm và 4,14 điểm.
Thí sinh có thể theo dõi phổ điểm môn Toán cả nước như sau:
Thúy Nga
Cả nước có 1.285 điểm 10 thi THPT Quốc gia 2019
- Kỳ thi THPT Quốc gia 2019 có 1.285 điểm 10, trong đó Môn Giáo dục công dân có nhiều điểm 10 nhất với 784 em. Môn Ngữ Văn không có điểm 10 nào.
" alt="10 tỉnh thành có điểm trung bình môn Toán cao nhất" />10 tỉnh thành có điểm trung bình môn Toán cao nhấtThống kê của VietNamNet từ dữ liệu điểm thi của Bộ GD-ĐT cho thấy, Nam Định là tỉnh dẫn đầu cả nước với mức điểm trung bình thi THPT quốc gia năm 2019 là 5,97 điểm.
Xếp ngay sau đó là Hà Nam với mức điểm trung bình là 5,89 điểm.
Đây cũng là hai địa phương dẫn đầu cả nước về điểm trung bình thi THPT quốc gia năm 2018.
Xếp thứ 3 và 4 lần lượt là tỉnh Bình Dương và Ninh Bình. Mức điểm trung bình của hai địa phương này là 5,88 và 5,85 điểm.
Như vậy đã có sự thay đổi thứ hạng của tỉnh Bình Dương khi năm ngoái, tỉnh này xếp thứ 6 toàn quốc với 5,35 điểm.
TP.HCM cũng có sự thay đổi lớn về thứ hạng khi xếp thứ 5 với điểm trung bình 5,81. Năm ngoái, TP.HCM xếp thứ 9 cả nước với mức điểm là 5,25.
Hà Nội năm nay có 5,50 điểm, cao hơn một bậc so với năm ngoái.
Sơn La, Hà Giang, Hòa Bình tiếp tục là 3 địa phương xếp cuối cùng của cả nước về mức điểm trung bình thi THPT quốc gia năm 2019 với số điểm lần lượt là 4,29; 4,30; 4,70.
Điểm trung bình chi tiết của từng tỉnh trên cả nước như sau. Kết quả này được tính theo điểm trung bình của trung bình các môn thi. Do đó, sẽ có một số thứ tự khác với cách tính trung bình toàn bộ các điểm của thí sinh.
Điểm trung bình của các địa phương tính theo trung bình điểm thi của thí sinh:
Đính chính Trong bản tin lúc 11h23 ngày 14/7, VietNamNet đã đưa thông tin "điểm trung bình các môn của tỉnh Hà Tĩnh tại kỳ thi THPT quốc gia 2019 là 5,149. Sau khi kiểm tra, VietNamNet nhận thấy đây là kết quả chưa chính xác. Tính theo điểm trung bình của trung bình các môn thi, kết quả của Hà Tĩnh là 5,58. VietNamNet xin cáo lỗi cùng Sở GD-ĐT Hà Tĩnh và bạn đọc.
Lưu ý, do cách tính điểm trung bình của các môn thi nên kết quả xếp hạng trên sẽ có một số thứ tự khác với cách tính trung bình toàn bộ các điểm của thí sinh.
VietNamNet
Thúy Nga - Xuân Tiến
Hơn 3.100 bài thi THPT quốc gia 2019 bị điểm liệt
- Cả nước có 3.128 bài thi THPT quốc gia 2019 bị điểm liệt. Trong đó, môn Ngữ văn có số lượng bài thi bị điểm liệt nhiều nhất với 1.265 bài.
" alt="Top 10 địa phương có điểm trung bình cao nhất thi THPT quốc gia 2019" />Top 10 địa phương có điểm trung bình cao nhất thi THPT quốc gia 2019- Mời kể câu chuyện về người phụ nữ đặt mục tiêu lấy chồng giàu có, người đàn ông coi hôn nhân là bước đi cho sự nghiệp của mình…
TIN BÀI KHÁC
Giữa mẹ và vợ, chồng biết chọn ai?
Tự thú của người đàn ông trót quan hệ với em gái vợ
Chồng ngoại tình là do...vợ
Sự cố chuẩn bị cưới, phát hiện bạn gái phản bội
Đang chán chồng lại gặp...bạn tri kỷ
" alt="'Hôn nhân và tham vọng tiền tài, địa vị”" />'Hôn nhân và tham vọng tiền tài, địa vị”Nhận định, soi kèo Trau FC vs Diamond Harbour, 16h00 ngày 24/3: Thắng tiếp lượt về
- Nhận định, soi kèo U19 Ireland vs U19 Slovenia, 17h00 ngày 22/3: Tìm lại nụ cười
- Từ chàng trai mồ côi, mò cua bắt ốc sống qua ngày trở thành tiến sĩ
- Hiền Hồ đẹp sang trọng, cá tính với trang phục đơn sắc
- Ngoại tình qua facebook
- Nhận định, soi kèo Alebrijes vs Tlaxcala, 08h00 ngày 22/3: Chia điểm?
- Đầu vào sư phạm giảm sút: Chúng ta có thực sự thừa giáo viên?
- Hoa hậu Hương Giang lấy chồng Trung Quốc hiện sống thế nào?
- Câu chuyện giáo sư đại học làm shipper
-
Nhận định, soi kèo Slovan Ljubljana vs Jadran Dekani, 21h00 ngày 22/3:
Hoàng Ngọc - 22/03/2025 11:50 Nhận định bóng ...[详细]
-
Anh hứa em mới 19, giờ 30 em vẫn đợi…
- “Anh yêu em lắm, thực sự rất yêu em, cán bộ của anh ạ…gắng đợi anh 6 năm nữa, anh về sẽ cưới em”. Tôi – khi nghe những lời anh nói đó đang 19 tuổi, giờ tôi đã 30… đã không còn tin những lời nói kiểu lãng mạn nửa vời ấy nữa nhưng chẳng hiểu sao khi nhớ lại vẫn thấy nhói lòng…
TIN BÀI KHÁC:
Tình - tiền, vừa đau vừa nhớ…!
Bi kịch trai ham giàu
Duyên ngầm gái 2 con gặp "phi công trẻ" giàu có
Chạy theo người tình, giờ lại muốn về với chồng con
Lấy chồng đại gia, gái quê bị mẹ chồng ghẻ lạnh
Tôi chọn gái quê đẹp lạ…
Tập hai của đàn ông góa vợ: chọn vợ hay người tình?
Bi kịch ngày cưới là ngày đưa tang
Tham giàu, lấy chồng hơn 14 tuổi rồi bị ruồng bỏ
" alt="Anh hứa em mới 19, giờ 30 em vẫn đợi…" /> ...[详细] -
Tôi đồng cảm với bài viết của cô bé "chán nản, tuyệt vọng...". Tôi cũng đã từng trải qua giai đoạn khủng hoản của thời cắp sách đến trường, và bây giờ con tôi cũng đang bắt đầu cảm thấy sợ học khi cháu chỉ mới lớp 4!
Tôi rất buồn và lo lắng cho tương lai con, không biết có theo nổi lên cấp 3 hay đại học không? Tôi sợ con học quá sẽ rơi vào tình trạng của tôi thời đi học - rồi chỉ sợ trả bài, sợ học không vào những môn học thuộc, rồi giảm trí nhớ và bỏ học nửa chừng khi đang học cấp 2.
Người mẹ nào cũng lo cho việc học của con
(nhân vật trong ảnh không liên quan tới bài viết
Ảnh Đinh Quang Tuấn)
Lúc tôi học lớp 2, tôi nhớ thầy ra bài tập về nhà rất nhiều. Buổi trưa vừa đi học về đến nhà, tôi không ăn cơm trưa ngay mà lao vào làm bài tập để chiều phụ gia đình làm việc sản xuất.
Khi lên cấp 2, tôi thấy nhiều môn học bài đều là bài dài..., tôi cảm thấy lo sợ và thường hay thức khuya dậy sớm để học cho thuộc bài mà hôm sau lên lớp!
Dần dần tôi bị giảm trí nhớ, học xong lên lớp trả bài là quên hết không còn chữ nào trong đầu. Và tôi xin gia đình cho tôi nghỉ học. Ba mẹ tôi không cho và họ đã khóc.
Tôi cố gắng để hết cấp 2, nhưng không học nổi. Tôi nghỉ học năm lớp 8.
Vài năm sau, bạn bè tôi ai nấy đều chuẩn bị lên đại học. Họ khuyên tôi đi học lại bổ túc, hai năm ba lớp. Tôi vẫn rất sợ học, nhưng cũng sợ thua kém bạn bè, lại thấy mình cũng hơi phục hồi trí nhớ nên quyết định đi học lại.
Tuy chương trình bổ túc bớt những môn phụ nhưng vẫn có những môn học thuộc, khó nhất là lịch sử, địa lý... Tôi lại rơi vào tình trạng trả bài hàng ngày như năm xưa, nên cũng thức khuya dậy sớm để học. Tôi vẫn không tài nào học nổi, nhưng cố gắng lấy được bằng tốt nghiệp cấp 3. Cũng phải nói là nhờ bạn bè giúp tôi nhiều lắm.
Ngày nay, con tôi mới bước vào lớp 4 mà đã có những môn rất khó học. Nhiều lúc cháu không thuộc bài được lại cau có “Bài này khó thuộc quá!”.
Là phụ huynh, tôi hy vọng Bộ GD-ĐT rút ngắn lại chương trình, chỉ để lại những kiến thức cần thiết để khi các cháu ra trường áp dụng được vào thực tế đời sống xã hội… Để các cháu có thời gian nghỉ ngơi vui chơi với bạn bè, gia đình, thì các cháu mới có kỹ năng sống, mới cảm nhận được, biết chia sẻ được tình cảm với mọi người xung quanh.
Đồng thời, việc này cũng tạo điều kiện cho những người lao động nghèo đỡ vất vả, lo cơm áo gạo tiền rồi lại cho con học thêm, học Anh văn… Nếu học nhiều mà bố mẹ không lo nổi tiền, rồi trẻ sẽ bỏ học, lớn lên lại trở thành thanh phần xấu của xã hội, rồi bị lên án... Nghèo, đói, ngu sinh ra cướp của giết người..
Bộ Giáo dục cấm giáo viên dạy thêm, giáo viên vẫn dạy, cháu nào đi học thêm giáo viên trong trường khi thi học kỳ dưới điểm trung bình thì được nâng điểm. Nếu không học trong trường thì cũng cho học ngoài chứ ko là thua kém bạn." alt="Con tôi sợ học từ năm lớp 4" /> ...[详细] -
Nhận định, soi kèo Trau FC vs Diamond Harbour, 16h00 ngày 24/3: Thắng tiếp lượt về
Hồng Quân - 23/03/2025 17:15 Nhận định bóng đ ...[详细]
-
Phổ điểm các môn thi THPT Quốc gia 2019 của Nghệ An
Nghệ An là nơi có thí sinh giành được tổng 3 môn xét tuyển khối C cao nhất cả nước. Đó là thí sinh Hoàng Thị Thái Bảo, lớp 12C1 Trường THPT Chuyên Phan Bội Châu với tổng ba môn 28,75.
Ngoài ra, Nghệ An cũng có số lượng điểm 9 Ngữ văn tương đối nhiều.
Trong kỳ thi THPT Quốc gia 2019, địa phương này có hơn 32.000 thí sinh đăng ký dự thi nhưng chỉ có gần 18.000 thí sinh đăng ký để vừa tốt nghiệp vừa xét tuyển vào các trường đại học, cao đẳng. Số thí sinh còn lại chỉ để xét tốt nghiệp .
Sau đây là phổ điểm các môn thi THPT quốc gia của Nghệ An.
Môn Ngoại ngữ mức điểm trung bình thí sinh đạt được nhiều nhất, dao động từ 2,4 đến 3,6 điểm
Môn Ngữ văn có khá nhiều điểm 9. Điểm số nhiều thí sinh đạt được là 6.
Môn Toán có mức điểm cao nhất là 9,8. Mức điểm phổ biến từ 3 đến 8.
Vật Lý có mức điểm phổ biến từ 3 tới 8 điểm. Điểm số thí sinh đạt được nhiều nhất là 6,25.
Môn Hóa có phổ điểm từ 3,25 đến 7,5. Điểm số có nhiều thí sinh đạt nhất là 6,75.
Môn Sinh có mức điểm phổ biến từ 3,5 đến 5. Điểm số thí sinh đạt được nhiều nhất là 4,25.
Môn Sử có mức điểm phổ biến từ 3 đến 4,5. Điểm số nhiều thí sinh đạt được nhất là 4.
Môn Địa Lý có phổ điẻm từ 5 tới 7,5. Điểm số thí sinh đạt được nhiều nhất là 6.
Môn Giáo dục công dân có phổ điểm từ 6,25 tới 8,75. Điểm số có nhiều thí sinh đạt nhất là 7,5.
Lê Huyền - Xuân Tiến
" alt="Phổ điểm các môn thi THPT Quốc gia 2019 của Nghệ An" /> ...[详细] -
Mỹ và châu Âu xử phạt các vụ tấn công từ chối dịch vụ mạng như thế nào?
Tài liệu trong phiên xét xử của Austin Thompson. Luật sư Robert Brewer, người trực tiếp tham gia vào phiên xét xử của Austin Thompson cho biết: “Thiệt hại mà các vụ tấn công từ chối dịch vụ gây ra cho nhiều doanh nghiệp và công dân Mỹ lên tới hàng triệu USD/năm”. Đại diện cho luật pháp Hoa Kỳ, ông Robert Brewer nhấn mạnh, ông và các cộng sự cam kết sẽ đưa các tin tặc này ra trước ánh sáng công lý.
Tấn công từ chối dịch vụ hay denial-of-service attacks (DoS) là cuộc tấn công nhằm làm sập một máy chủ hoặc mạng, khiến người dùng khác không thể truy cập vào máy chủ/mạng đó.
Kẻ tấn công thực hiện điều này bằng cách "tuồn" ồ ạt lượt truy cập hoặc gửi thông tin có thể kích hoạt sự cố đến máy chủ, hệ thống hoặc mạng mục tiêu. Từ đó khiến người dùng hợp pháp không thể truy cập dịch vụ, tài nguyên họ mong đợi.
Tấn công từ chối dịch vụ phân tán hay distributed-denial-of-service (DDos) là một dạng của Dos nhưng nguy hiểm hơn. Bởi DDoS sử dụng nhiều nguồn phân tán để điều phối hoạt động tấn công vào mục tiêu. Do đó người quản trị hệ thống thường không thể xác định và phong tỏa máy host gây rắc rối.
Rất nhiều nước và khu vực trên thế giới ban hành luật để xử lý các vụ tấn công từ chối dịch vụ.
Ở Mỹ, tấn công từ chối dịch vụ được coi là một tội liên bang. Theo the Computer Fraud and Abuse Act – tạm dịch Luật Lạm dụng và Gian lận công nghệ Máy vi tính, nếu thực hiện các tấn công từ chối dịch vụ, thủ phạm có thể phải chấp hành nhiều hình phạt khác nhau, bao gồm cả phạt tù.
Mới đây, Andrew Rakhshan (40 tuổi), một người đàn ông gốc Iran, quốc tịch Mỹ vừa phải chấp hành án phạt cao nhất: 5 năm tù và 520.000 USD tiền bồi thường cho hành động tấn công từ chối dịch vụ vào trang web leagle.com, một trang tổng hợp thông tin pháp luật của Hoa Kỳ.
Tấn công mạng đe dọa sự an toàn của công chúng cũng như an ninh quốc gia và kinh tế. FBI - Cục Điều tra Liên bang Mỹ nhấn mạnh, các cuộc tấn công mạng đe dọa sự an toàn của công chúng cũng như an ninh quốc gia và kinh tế. Là cơ quan liên bang đứng đầu về điều tra tấn công và xâm nhập mạng tại Mỹ, FBI thực hiện nhiều chiến lược để vạch mặt những kẻ thực hiện các hoạt động mạng độc hại.
Tại Châu Âu, tạm giam là án phạt nhẹ nhất đối với tội tấn công dạng từ chối dịch vụ.
Vào năm 2003, Santiago Garrido (26 tuổi) bị kết án 2 năm tù vì thực hiện một cuộc tấn công từ chối dịch vụ (DDoS) khiến 1/3 số người sử dụng Internet ở Tây Ban Nha bị chặn kết nối.
Hacker có biệt danh Ronnie và Mike25 này còn bị tòa án vùng La Coruña yêu cầu bồi thường thiệt hại với số tiền lên tới 1,5 triệu USD.
Tấn công từ chối dịch vụ là hành động bị cấm một cách triệt để ở Anh. Án phạt cao nhất cho tội này có thể lên tới 10 năm tù giam, theo the Computer Misuse Act 1990 - tạm dịch Luật Gian lận công nghệ Máy vi tính.
Theo báo cáo từ công ty an ninh mạng Nexusguard, số cuộc tấn công từ chối dịch vụ (DDos) từ Việt Nam đứng thứ 8 thế giới trong quý I/2021.
Xếp hạng của Việt Nam về nguồn tấn công DDoS trên toàn thế giới. Cụ thể, Việt Nam chiếm tỷ lệ 1,04% về nguồn tấn công DDoS trên toàn thế giới, đứng thứ 8 toàn cầu và thứ 3 tại khu vực châu Á - Thái Bình Dương sau Trung Quốc, Đài Loan (Trung Quốc) và trên Hàn Quốc, Indonesia.
Xếp hạng của Việt Nam về nguồn tấn công DDoS trong khu vực Châu Á - Thái Bình Dương (Theo VOV)
Sắp có quy trình ứng cứu, xử lý tấn công mạng cho các báo điện tử
Cục An toàn thông tin cũng cho biết, Bộ TT&TT sẽ sớm có hướng dẫn quy trình ứng cứu, xử lý sự cố tấn công mạng cho các cơ quan báo chí.
" alt="Mỹ và châu Âu xử phạt các vụ tấn công từ chối dịch vụ mạng như thế nào?" /> ...[详细] -
Người đàn ông đã cứu Nvidia khỏi tử thần
, Huang nói trên một podcast của Sequoia Capital năm ngoái.
Shoichiro Irimajiri, cựu Chủ tịch Sega, tại văn phòng của mình tại Tokyo, Nhật Bản. Ảnh: WSJ
Khi bắt đầu hơn 30 năm trước, không có vẻ gì Nvidia sẽ trở thành công ty giá trị lớn thứ ba thế giới, sau Microsoft và Apple. Thậm chí một năm trước đó vẫn còn là điều khó xảy ra. Song, từ khi cơn sốt Nvidia xuất hiện, vốn hóa thị trường của nó đã tăng gấp ba lần.
Năm 2023, Nvidia phá mốc 1.000 tỷ USD và năm nay tiếp tục phá mốc 2.000 tỷ USD. Nó có thể cán mốc 3.000 tỷ USD nếu nhu cầu chip AI bùng nổ.
Mọi công ty đều cần một chút may mắn và rất nhiều thiện chí trên con đường đến với thành công. Nvidia đáng ra sẽ phá sản từ lâu nếu không có lòng nhân từ của một người chưa bao giờ làm việc ở đây.
Người đó là Shoichiro Irimajiri, hay còn gọi là Irimajiri-san, Iri-san hoặc chỉ là Iri.
Là một kỹ sư xuất sắc và giám đốc điều hành lôi cuốn, ông là một trong những nhà lãnh đạo doanh nghiệp được ngưỡng mộ nhất của Nhật Bản, đầu tiên tại Honda và sau đó tại Sega. Hiện tại, ông đã 84 tuổi nhưng vẫn miệt mài tư vấn và ở lại văn phòng sau 5 giờ chiều.
Irimajiri đã làm việc với Huang trong một thời gian ngắn. Giống như Huang, ông ấy không bao giờ quên khoảng thời gian đó."Sự hiện diện của Nvidia trong tâm trí tôi là khá lớn", ông nói.
Cuộc giải cứu cách xa ngàn dặm
Khi còn là một cậu bé ở Nhật Bản thời hậu chiến, Irimajiri đã mơ ước trở thành một kỹ sư hàng không từ khi đọc về Chuck Yeager phá vỡ rào cản âm thanh.
Sau khi tốt nghiệp đại học, ông làm thiết kế động cơ mô tô đấu giải Grand Prix và xe hơi đấu giải F1 tại Honda Motor. Công việc trên những cỗ máy đua nhanh nhất thế giới khiến ông trở thành một nhân vật huyền thoại theo đúng nghĩa. "Ông ấy có những ý tưởng mà các kỹ sư khác coi là không thể", nhà báo Mat Oxley nói.
Là giám đốc trẻ nhất trong lịch sử của công ty, Irimajiri được gửi đến Mỹ để điều hành sản xuất của Honda tại Mỹ vào năm 1984. Khi chuyển đến Ohio, tên trên huy hiệu của ông là "Iri". Ông được biết đến với"nụ cười dễ gần" và "khả năng lãnh đạo mạnh mẽ", theo hồ sơ của Wall Street Journal. Ông cũng yêu thích bánh mì kẹp thịt của McDonald, thứ mà ông vẫn ngấu nghiến mỗi tuần.
Sau bốn năm thúc đẩy sự phát triển của Honda tại Mỹ, ông trở lại Nhật Bản vào năm 1988 với tư cách là ứng cử viên để điều hành công ty nhưng đột ngột từ chức vào năm 1992, với lý do căng thẳng và sức khỏe. Ông gia nhập Sega năm 1993 và được thăng chức Chủ tịch kiêm CEO khu vực Mỹ vào năm 1996 và được nâng lên thành Chủ tịch của toàn bộ công ty vào năm 1998.
Trong khi đó, Nvidia được thành lập bởi Huang và hai người bạn vào năm 1993 khi các trò chơi chuyển từ đồ họa 2D sang 3D. Khi ấy, Sega đang chịu áp lực phải tạo ra một sản phẩm ăn khách và họ đã phát triển bảng điều khiển Dreamcast để đáp trả PlayStation của Sony. Sau khi Inrimajiri gặp Huang và ấn tượng với niềm đam mê, tầm nhìn nên đã tiếp cận Nvidia để xây dựng bộ xử lý đồ họa (GPU) của Dreamcast.
Hợp đồng với Sega tài trợ cho công ty của Huang. Nhưng những quyết định mạo hiểm và những sai lầm nghiêm trọng trong những ngày đầu của Nvidia gần như đã phá hủy nó. Khi làm dự án Sega một năm, Huang nhận ra ông phải từ bỏ chiến lược của mình. Ông gọi đó là thất bại “nhục nhã và đáng xấu hổ”.
Nếu tiếp tục làm chip để hoàn thành hợp đồng, còn lâu mới bắt kịp đối thủ cạnh tranh. Song, nếu dừng lại, họ sẽ hết tiền. Dù thế nào, họ cũng phải ngừng kinh doanh.
Ông lo sợ điều tồi tệ nhất khi Irimajiri đến văn phòng của mình và nói rằng Sega sẽ tung ra Dreamcast với GPU do một công ty khác sản xuất. Nvidia đã thất bại. Nhưng lúc đó, Irimajiri vẫn tin tưởng Huang. "Tôi muốn làm cho Nvidia thành công",Irimajiri nói. "Không hiểu sao lại như vậy".
Ông gọi điện về Nhật Bản với một ý tưởng đáng ngạc nhiên: Sega nên đầu tư vào Nvidia. Thật không dễ dàng để thuyết phục ông chủ của mình bơm tiền vào một công ty khởi nghiệp bấp bênh đã không hoàn thành hợp đồng hiện tại. Nhưng sau một số cuộc đàm phán, Irimajiri đã đảm bảo thêm 5 triệu USD mà Nvidia rất cần.
"Đó là tất cả số tiền mà chúng tôi có", Huang nói. "Sự hiểu biết và hào phóng của ông ấy đã cho chúng tôi 6 tháng để sống".
Trong 6 tháng đó, Nvidia cố gắng phát triển con chip đột phá ra mắt năm 1997 và giải cứu công ty. Năm 1999, Nvidia tiến hành niêm yết. Một năm sau, Irimajiri từ chức Chủ tịch của Sega. Sau đó, Sega đã bán cổ phiếu Nvidia với giá khoảng 15 triệu USD.
Bức email sau 20 năm
Ngày nay, Irimajiri điều hành doanh nghiệp tư vấn tư nhân của riêng mình ở Tokyo. Ông mất liên lạc với CEO của Nvidia cho đến khi Irimajiri được yêu cầu tổ chức một hội thảo về AI vào năm 2017. Đó là khi ông lần theo địa chỉ email của Huang và gửi một ghi chú bằng tiếng Anh cho vị tỷ phú mà ông đã không gặp trong 20 năm.
Từ: Shoichiro Irimajiri
Kính gửi: Jensen Huang
Tiêu đề: từ người bạn cũ
"Chào Jensen-san", ông viết."Đây là Shoichiro Irimajiri, một trong những đối tác kinh doanh của ông vào những năm 1990. Ông có lẽ nhớ rằng trong những ngày đó, chúng ta đã đấu tranh cùng nhau để phát triển chip đồ họa tiên tiến cho Sega Dreamcast. Ngoài ra, đây là một trong những kỷ niệm hạnh phúc trong cuộc đời tôi".
Ông muốn biết liệu Huang "hoặc một người nào đó của Nvidia" có thể đến thăm Nhật Bản và thuyết trình cho một nhóm lãnh đạo doanh nghiệp.
"Nếu có thể, tôi sẽ rất cảm kích", Irimajiri viết."Rất xin lỗi vì đã làm phiền thời gian bận rộn của ông, nhưng cũng rất cảm ơn ông đã đọc thư của tôi. Trân trọng và hy vọng tương lai của ông thành công hơn nữa. Trân trọng, Iri."
Ngày hôm sau, ông nhận được email phản hồi.
"Irimajiri-san thân mến", Huang trả lời."Thật là một bất ngờ tuyệt vời và thú vị khi nghe tin ông. Làm việc với Sega trong thời kỳ đầu của Nvidia cũng là một trong những kỷ niệm hạnh phúc trong cuộc đời tôi”.
Ông đồng ý nói chuyện với một nhóm nhỏ khán giả và trả món nợ từ quá khứ.
“Tôi rất vui lòng được phục vụ ông”,Huang viết cho người bạn cũ của mình.
(Theo WSJ)
" alt="Người đàn ông đã cứu Nvidia khỏi tử thần" /> ...[详细] -
Nhận định, soi kèo U19 Anh vs U19 Thổ Nhĩ Kỳ, 18h00 ngày 22/3: Trận đấu bước ngoặt
Pha lê - 22/03/2025 08:20 Nhận định bóng đá g ...[详细]
-
B峄 TT&TT b峄 nhi峄噈 Ch峄 t峄媍h v脿 th脿nh vi锚n H峄檌 膽峄搉g th脿nh vi锚n T峄昻g c么ng ty VTC
Xem to脿n v膬n b脿i ph谩t bi峄僽 c峄 B峄 tr瓢峄焠g Nguy峄卬 M岷h H霉ng t岷 s峄 ki峄噉 峄 膼脗Y
Ng脿y 24/5, B峄 tr瓢峄焠g Nguy峄卬 M岷h H霉ng 膽茫 ch峄 tr矛 l峄 c么ng b峄 v脿 trao quy岷縯 膽峄媙h v峄 c么ng t谩c c谩n b峄 t岷 C峄 C么ng nghi峄噋 CNTT v脿 Truy峄乶 th么ng (C么ng nghi峄噋 ICT) v脿 T峄昻g c么ng ty Truy峄乶 th么ng 膽a ph瓢啤ng ti峄噉 - VTC. Bu峄昳 l峄 c貌n c贸 s峄 tham d峄 c峄 c谩c th峄 tr瓢峄焠g B峄 TT&TT Ph岷 膼峄ヽ Long, Nguy峄卬 Thanh L芒m v脿 B霉i Ho脿ng Ph瓢啤ng.
B峄 tr瓢峄焠g Nguy峄卬 M岷h H霉ng ch峄 tr矛 l峄 c么ng b峄 v脿 trao quy岷縯 膽峄媙h cho 3 c谩n b峄 l茫nh 膽岷 c峄 2 膽啤n v峄 thu峄檆 B峄 TT&TT. 岷h: L锚 Anh D农ng Theo c谩c quy岷縯 膽峄媙h 838 v脿 839 膽瓢峄 k媒 ban h脿nh ng脿y 22/5, 么ng Chu Ti岷縩 膼岷, th脿nh vi锚n H峄檌 膽峄搉g th脿nh vi锚n (H膼TV), ph峄 tr谩ch H膼TV c峄 T峄昻g c么ng ty VTC 膽瓢峄 b峄 nhi峄噈 gi峄 ch峄ヽ Ch峄 t峄媍h H膼TV T峄昻g c么ng ty VTC. 脭ng Nguy峄卬 Ng峄峜 B岷, quy峄乶 T峄昻g Gi谩m 膽峄慶 T峄昻g c么ng ty VTC 膽瓢峄 b峄 nhi峄噈 gi峄 ch峄ヽ v峄 th脿nh vi锚n H膼TV t峄昻g c么ng ty n脿y.
B峄 tr瓢峄焠g Nguy峄卬 M岷h H霉ng trao quy岷縯 膽峄媙h b峄 nhi峄噈 cho 么ng Chu Ti岷縩 膼岷. 岷h: L锚 Anh D农ng B峄 TT&TT c农ng quy岷縯 膽峄媙h k茅o d脿i th峄漣 gian gi峄 ch峄ヽ v峄 l茫nh 膽岷, qu岷 l媒 膽峄慽 v峄沬 么ng Nguy峄卬 Thanh Tuy锚n, Ph贸 C峄 tr瓢峄焠g C峄 C么ng nghi峄噋 ICT k峄 t峄 ng脿y 18/5/2024 cho 膽岷縩 th峄漣 膽i峄僲 么ng Tuy锚n 膽峄 tu峄昳 ngh峄 h瓢u theo quy 膽峄媙h.
Ph贸 C峄 tr瓢峄焠g C峄 C么ng nghi峄噋 ICT Nguy峄卬 Thanh Tuy锚n, sinh n膬m 1964, 膽茫 c贸 g岷 40 n膬m li锚n t峄 l脿m vi峄嘽 trong l末nh v峄眂 CNTT, t峄 nghi锚n c峄﹗, x芒y d峄眓g, v岷璶 h脿nh h峄 th峄憂g CNTT 膽岷 ti锚n c峄 B峄 Y t岷 膽岷縩 chuy峄僴 sang c么ng t谩c qu岷 l媒 CNTT v脿 nh峄痭g n膬m g岷 膽芒y l脿 c么ng t谩c qu岷 l媒 c么ng nghi峄噋 CNTT.
B峄 tr瓢峄焠g Nguy峄卬 M岷h H霉ng trao quy岷縯 膽峄媙h b峄 nhi峄噈 cho 么ng Nguy峄卬 Ng峄峜 B岷. 岷h: L锚 Anh D农ng 脭ng Chu Ti岷縩 膼岷 tr峄 l岷 鈥渕谩i nh脿鈥 T峄昻g c么ng ty VTC v峄沬 vai tr貌 th脿nh vi锚n ph峄 tr谩ch 膽i峄乽 h脿nh H膼TV T峄昻g c么ng ty t峄 th谩ng 4/2023, khi 膽啤n v峄 n脿y 膽ang g岷穚 nhi峄乽 kh贸 kh膬n. 脭ng Nguy峄卬 Ng峄峜 B岷 膽茫 c贸 23 n膬m c么ng t谩c trong ng脿nh TT&TT, g岷痭 b贸 v峄沬 VTC t峄 n膬m 2006 v脿 膽瓢峄 giao 膽岷 tr谩ch c瓢啤ng v峄 quy峄乶 T峄昻g gi谩m 膽峄慶 VTC trong h啤n 3 n膬m qua. D瓢峄沬 s峄 l茫nh 膽岷 c峄 c谩c c谩n b峄 tr岷? ho岷 膽峄檔g c峄 VTC 膽茫 峄昻 膽峄媙h tr峄 l岷, ho脿n th脿nh c谩c m峄 ti锚u, k岷 ho岷h 膽峄 ra v脿 膽ang s岷祅 s脿ng ngu峄搉 l峄眂 膽峄 tri峄僴 khai kh么ng gian ph谩t tri峄僴 m峄沬.
B峄 tr瓢峄焠g Nguy峄卬 M岷h H霉ng trao quy岷縯 膽峄媙h k茅o d脿i th峄漣 gian gi峄 ch峄ヽ v峄 Ph贸 C峄 tr瓢峄焠g C峄 C么ng nghi峄噋 ICT cho 么ng Nguy峄卬 Thanh Tuy锚n. 岷h: L锚 Anh D农ng Thay m岷穞 Ban c谩n s峄? l茫nh 膽岷 B峄 TT&TT, B峄 tr瓢峄焠g B峄 Nguy峄卬 M岷h H霉ng ch煤c 3 c谩n b峄 m峄沬 膽瓢峄 trao quy岷縯 膽峄媙h c贸 sinh l峄眂 m峄沬, kh铆 th岷 m峄沬 膽峄 ti岷縫 t峄 chi岷縩 膽岷 trong th峄漣 gian t峄沬.
Nh岷璶 x茅t giai 膽o岷 tr瓢峄沜 khi ngh峄 ch岷 膽峄 ch铆nh l脿 l煤c 膽峄 c谩c c谩n b峄 l脿m nh峄痭g vi峄嘽 m矛nh th铆ch, th岷 c岷 l脿m, B峄 tr瓢峄焠g cho r岷眓g trong 15 th谩ng t峄沬, 么ng Nguy峄卬 Thanh Tuy锚n v岷玭 c贸 th峄 膽贸ng g贸p nhi峄乽 cho C峄 C么ng nghi峄噋 ICT, B峄 TT&TT v脿 膽岷 n瓢峄沜.
Nh岷痗 2 c谩n b峄 ch峄 ch峄憈 c峄 VTC v峄 tr峄峮g tr谩ch th峄漣 gian t峄沬, B峄 tr瓢峄焠g kh岷硁g 膽峄媙h l茫nh 膽岷 B峄 kh么ng giao nhi峄噈 v峄 duy tr矛 膽峄 T峄昻g c么ng ty 鈥渟峄憂g nh峄 nh峄濃€? N岷縰 mu峄憂 VTC huy ho脿ng tr峄 l岷, c贸 nh峄痭g d岷 hi峄噓 b峄﹖ ph谩 trong th峄漣 gian t峄 nay 膽岷縩 n膬m 2025, ban l茫nh 膽岷 T峄昻g c么ng ty c岷 c贸 c谩ch ngh末, c谩ch l脿m kh谩c bi峄噒.
Theo B峄 tr瓢峄焠g, mu峄憂 b峄﹖ ph谩 th矛 c岷 thay 膽峄昳 g贸c nh矛n, nh瓢ng v岷玭 d霉ng 膽瓢峄 s峄ヽ m岷h c峄 m矛nh. V峄沬 tr瓢峄漬g h峄 VTC, n岷縰 ti岷縫 t峄 l脿m game tr瓢峄沜 膽芒y th矛 s岷 kh么ng c岷h tranh 膽瓢峄; nh瓢ng n岷縰 b岷眓g kinh nghi峄噈, 膽峄檌 ng农 l脿m game 膽茫 c贸 膽峄 膽瓢a c么ng ngh峄 game v脿o l末nh v峄眂 膽脿o t岷, l脿m game gi谩o d峄 th矛 T峄昻g c么ng ty c贸 th峄 th脿nh c么ng.
B峄 tr瓢峄焠g Nguy峄卬 M岷h H霉ng mu峄憂 ng瓢" alt="B峄 TT&TT b峄 nhi峄噈 Ch峄 t峄媍h v脿 th脿nh vi锚n H峄檌 膽峄搉g th脿nh vi锚n T峄昻g c么ng ty VTC" /> ...[详细]
Nhận định, soi kèo Montedio Yamagata vs Tokushima Vortis, 12h00 ngày 23/3: Tiếp tục thăng hoa
Làm gì để cải thiện chất lượng, hiệu quả nghiên cứu của các trường đại học
TS. Hoàng Ngọc Vinh, nguyên chuyên viên cao cấp Bộ GD-ĐT, có bài viết phân tích về những hạn chế, nguyên nhân của những hạn chế đó trong nghiên cứu khoa học tại các trường đại học. Bên cạnh đó là những đề xuất để cải thiện chất lượng, hiệu quả của công tác này.
“Điểm nghẽn” của nghiên cứu khoa học trong trường đại học Việt Nam
Chính sách giáo dục: Đang thiếu vắng nền tảng nghiên cứu khoa học xã hội
VietNamNet xin giới thiệu bài viết của TS. Hoàng Ngọc Vinh.
Vừa qua, Bộ GD-ĐT chủ trì Hội nghị nhằm nâng cao chất lượng nghiên cứu trong các trường đại học và đưa ra một số giải pháp về chính sách và đầu tư.
"Điểm nghẽn" lớn nhất theo các báo cáo là tài chính dành cho nghiên cứu khoa học (NCKH) ở các trường rất khiêm tốn.
Ràng buộc về tài chính cho NCKH ở các trường đại học (ĐH) chẳng cứ gì ở Việt Nam, mà các trường ĐH lớn trên thế giới cũng phải cạnh tranh gay gắt để có nguồn kinh phí. Với điều kiện của nước ta, kinh phí dành cho NCKH vốn hạn hẹp đòi hỏi quản lý sử dụng hiệu quả hơn.
Trong điều kiện của nước ta, kinh phí dành cho NCKH vốn hạn hẹp đòi hỏi quản lý sử dụng hiệu quả hơn
Trong bối cảnh hội nhập quốc tế, tiến bộ khoa học công nghệ và nhu cầu của đất nước luôn thay đổi về kinh tế, môi trường, công nghệ, quản lý, giáo dục, bệnh dịch đòi hỏi NCKH phải nhanh chóng nắm bắt được thông tin nhanh nhất, sớm nhất và tư duy xa hơn những gì hiện có nhằm tránh nghiên cứu những thứ mà thế giới đã trải qua.
Mọi người đều biết NCKH trong trường ĐH là đa mục tiêu, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo về phương diện tư duy, phương pháp luận, phương pháp nghiên cứu, củng cố lý luận, gắn học với hành, phát triển các định hướng NCKH cho tương lai các ngành học hoặc lĩnh vực... Bên cạnh đó là phục vụ sự phát triển kinh tế xã hội bền vững, tăng cường an ninh quốc phòng, nâng cao uy tín, vị thế hình ảnh của một trường ĐH, tạo điều kiện hợp tác với các đại học khá ở khu vực và quốc tế. Ngoài ra, NCKH để huy động nguồn lực hỗ trợ từ các hợp đồng R&D từ các doanh nghiệp hoặc ngành kinh tế...
Bên cạnh những thành công NCKH ở một số trường ĐH, đặc biệt là các công trình thuộc lĩnh vực khoa học tự nhiên với nhiều công bố ở nước ngoài, thì công tác NCKH ở các trường ĐH còn có những hạn chế.
Những hạn chế dai dẳng
Những hạn chế trong NCKH ở các trường ĐH có thể kể đến là: Không ít đề tài nghiên cứu lạc hậu quá xa so với những gì thế giới đã trải qua, nhất là các lĩnh vực về kinh tế, giáo dục và khoa học xã hội.
Các đề tài nghiên cứu về công nghệ có khả năng ứng dụng trong thực tế chưa nhiều, chưa xác định trúng nhu cầu nghiên cứu để lựa chọn đề tài vì thế việc huy động nguồn lực từ bên ngoài rất khó khăn.
Thiếu sự gắn kết hợp tác, tích hợp khoa học liên ngành trong các nghiên cứu công nghệ ở ngày trong một nhà trường cũng như giữa các trường.
Việc chuyển giao công nghệ hạn chế do cung và cầu không gặp nhau và còn chịu ràng buộc khác về các thủ tục hành chính.
Kinh phí và quản lý kinh phí chưa hiệu quả do kinh phí ít lại dàn trải, quá chú trọng vào kinh phí từ nguồn ngân sách, mà ít chú ý huy động nguồn lực từ bên ngoài doanh nghiệp hoặc ngành kinh tế. Ví dụ, ở một khoa kỹ thuật của ĐH Arizona (Hoa Kỳ) có năm Chính phủ tiểu bang cấp khoảng 18 triệu USD, nhưng khoa đó huy động bên ngoài thêm được trên 40 triệu USD nhờ các hợp đồng nghiên cứu. Nhưng điều này ở ta xem ra khá khó khăn.
Các nguyên nhân cơ bản
Nguyên nhân của nhân hạn chế dai dẳng nói trên liên quan đến các yếu tố về chính sách, cơ chế, chiến lược, điều kiện tài chính, môi trường ứng dụng kết quả NCKH...
Bộ GD-ĐT cần xây dựng bộ tiêu chí đánh giá năng lực NCKH của trường ĐH theo khuyến cáo của UNESCO
Tuy nhiên, có thể chỉ thẳng ra rằng khá nhiều NCKH ít chú ý đến tiến bộ KHCN và bám sát những định hướng lớn phát triển kinh tế xã hội của đất nước như việc đổi mới mô hình tăng trưởng, xây dựng các trụ cột phát triển kinh tế, tăng năng suất (nhân lực, thể chế và hạ tầng) chú trọng 3 lĩnh vực Nông nghiệp công nghệ cao, CNTT và Du lịch. Là sự hợp tác giữa nhà trường và các ngành kinh tế (industry) rất yếu nên khó khăn xác định nhu cầu NCKH.
Sự hợp tác giữa các khoa hoặc giữa các trường trong nghiên cứu liên ngành quá hạn chế. Chưa liên kết hiệu quả các phòng thí nghiệm trọng điểm và hình thành mạng lưới nghiên cứu giữa các trường có ưu thế riêng.
Vì thế, các trường ĐH chưa huy động được các chuyên gia trong nghiên cứu cơ bản với các chuyên gia thuộc ngành hoặc chuyên ngành (lĩnh vực toán rất ít được ứng dụng trong các đề tài nghiên cứu KHXH, kinh tế, giáo dục...). Chưa xác định được điểm giao giữa nghiên cứu cơ bản và nghiên cứu ứng dụng. Đặc biệt, chưa có đủ cơ sở dữ liệu tin cậy, hồ sơ của các chuyên gia giỏi trong các lĩnh vực KHCN ở các trường ĐH khác nhau, khi tìm kiếm thành viên trong các hội đồng thẩm định có thể lúng túng hoặc chọn nhầm chuyên gia.
Sự hợp tác giữa trường với viện nghiên cứu chưa đi vào thực chất và hiệu quả. Nhiều khi chỉ thấy ở bề nổi ở các hoạt động đánh giá nghiên cứu sinh, thạc sĩ, hoặc các đề tài nghiên cứu. Trong khi kỳ vọng của sự hợp tác này là phát huy sức mạnh tổng hợp của viện và trường tạo ra sản phẩm nghiên cứu phục vụ sản xuất kinh doanh, an ninh quốc phòng...
Một nguyên nhân mà ít đại biểu đề cập tại Hội nghị nói trên là yếu tố con người. Trong đó, năng lực nghiên cứu đội ngũ giảng viên (khả năng về ngoại ngữ, phương pháp nghiên cứu, kỹ năng viết báo cáo, phân tích diễn giải, kỹ năng thông tin, tư duy logic-phản biện...) trên phổ rộng khá hạn chế vì giảng viên được giữ lại trường quen với cách học tập, nghiên cứu được truyền lại từ thế hệ các giảng viên trước. Sự đam mê trong NCKH của một bộ phận giảng viên hạn chế, mải dạy hơn là nghiên cứu.
Cuối cùng, những vấn đề về tự do học thuật, tự chủ, sáng tạo cần đặt ra như là một phương tiện để cải thiện chất lượng nghiên cứu trong các trường ĐH. Chương trình giáo dục ĐH hiện nay, đặc biệt ở phần giáo dục đại cương trong nhiều trường ĐH có thể nói là cản trở nhất định đến năng lực NCKH của giảng viên và sinh viên.
Đại học nên làm gì để nâng cao chất lượng và hiệu quả NCKH?
Hiện nay, Bộ GD-ĐT được Chính phủ giao soạn thảo Nghị định tự chủ giáo dục đại học. Có thể xem khi Nghị định được ban hành sẽ tạo cơ hội và động lực cho các trường ĐH phát triển mạnh và bền vững.
Trường ĐH nên xác định lại sứ mệnh trong bối cảnh đất nước có nhiều thay đổi về tiến bộ khoa học công nghệ, kinh tế xã hội, hội nhập quốc tế. Phân tích những cơ hội tiềm tàng về khả năng hợp tác liên ngành lựa chọn những lĩnh vực nghiên cứu trọng tâm của trường mình.
Nhà nước chú ý vấn đề này để có hướng đầu tư tránh kiểu sử dụng kinh phí NCKH giàn trải, rót qua nhiều kênh khác nhau (Bộ chủ quản, Bộ Khoa học và Công nghệ, UBND địa phương, Sở Khoa học và Công nghệ...) cho cùng một vấn đề nghiên cứu rải rác ở các cơ sở giáo dục ĐH khác nhau.
Cần xác định thế mạnh, nhu cầu và mối quan tâm của nhà trường để xác định mũi nhọn, trọng tâm nghiên cứu, đổi mới chương trình...
Nói cách khác, phải ứng dụng CNTT, có đủ cơ sở dữ liệu kết nối mạng để có sự điều phối hiệu quả về nguồn lực theo mục tiêu chiến lược. Các trường ĐH và cơ quan quản lý nghiên cứu chưa quan tâm ứng dụng IOT trong quản lý và trong NCKH thì chưa vội nói đến IR 4.0.
Gắn chặt giữa giảng dạy và nghiên cứu, cải thiện sự tương tác giữa giảng dạy và nghiên cứu để có được thế hệ những nhà nghiên cứu và nhân lực tốt. Xem xét cấu trúc tổ chức và quản trị nhà trường để huy động các khoa trong nghiên cứu liên ngành (interdisciplinary).
Lãnh đạo nhà trường phải là người lãnh đạo trong dạy học và NCKH theo đúng nghĩa, phát hiện đào tạo bồi dương nhân tài nghiên cứu khoa học ngay từ sớm. Đảm bảo sự ứng xử công bằng, bình đẳng giữa các quyền lực hành chính và quyền lực học thuật. Tránh để quyền lực hành chính lấn áp quyền lực học thuật để đảm bảo có đội ngũ nghiên cứu đầu ngành giỏi ở mỗi khoa mà hạn chế chuyển lên phòng ban để làm quản lý...
Cần cải thiện chính sách và chiến lược NCKH trong trường ĐH, trong đó bổ nhiệm nhân sự NCKH để lãnh đạo NCKH trong trường hoặc trưởng nhóm nghiên cứu theo năng lực sáng tạo, sự đam mê cống hiến và đóng góp của tác giả bằng các công trình mà không phải theo thâm niên hoặc theo học vị (không thật). Trẻ có tài cao thì nên dùng sớm.
Xác định thế mạnh, nhu cầu và mối quan tâm của nhà trường để xác định mũi nhọn, trọng tâm nghiên cứu, đổi mới chương trình và cải thiện hợp tác với các đối tác từ các trường, viện, doanh nghiệp trong nước và quốc tế. Đặc biệt đẩy mạnh truyền thông NCKH (sản phẩm, tiềm năng hợp tác, sự thừa nhận - recognition...) thông qua mạng hoặc qua các diễn đàn, hội thảo. Các trường như Trường ĐH Sư phạm Kỹ thuật TP.HCM, Trường ĐH Tôn Đức Thắng làm khá tốt công tác truyền thông NCKH.
Có chiến lược và hợp tác với doanh nghiệp, cộng đồng doanh nghiệp để huy động vốn và chuyên gia, làm cho NCKH gắn với thực tế hơn. Tiền là một vấn đề quan trọng, nhưng không biết nhu cầu của xã hội thì có tiền chẳng biết làm gì hoặc làm những đề tài vô bổ, kiểu "sáng tạo lại cái bánh xe". Như vừa qua, một số nông dân ít được đào tạo chế máy móc trong nông nghiệp, lại cho thấy nhiều đề tài của chúng ta đang ở trên trời.
Đổi mới việc lựa chọn và đánh giá nghiệm thu các đề tài, đề án NCKH. Tránh dĩ hòa vi quý trong đánh giá và việc đánh giá chất lượng đề tài thiếu các tiêu chí, chỉ số chi tiết để đánh giá. Bộ GD-ĐT cần xây dựng bộ tiêu chí đánh giá năng lực NCKH của trường ĐH theo khuyến cáo của UNESCO (tác động của kết quả nghiên cứu, tầm quan trọng, sự bền vững, tiềm năng của NCKH).
Xây dựng một văn hóa hợp tác trong NCKH mà Việt Nam còn thiếu. Nếu thiếu đi văn hóa hợp tác thì cũng giống như các vector không cùng phương và chiều nên không "hợp lực" được, đôi khi còn triệt tiêu mất động lực của nhau. Văn hóa này đòi hỏi thói quen hợp tác, chia sẻ giá trị, chuẩn mực học thuật, kỳ vọng, thái độ cam kết, đam mê, khiêm tốn, niềm tin đối tác NCKH.
Phát huy quyền tự chủ, cần đổi mới mạnh mẽ chương trình giáo dục ĐH, đào tạo đón đầu cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 và đòi hỏi cán bộ giảng dạy ở trường ĐH phải luôn có kỹ năng tư duy (critical thinking), sáng tạo, thông tin, tiếng Anh và phải có sự đam mê, trái tim đầy nhiệt huyết với NCKH cộng với chế độ đãi ngộ tương xứng của nhà trường để kích thích tài năng nghiên cứu trẻ.
TS. Hoàng Ngọc Vinh(Nguyên chuyên viên cao cấp Bộ GD-ĐT)
" alt="Làm gì để cải thiện chất lượng, hiệu quả nghiên cứu của các trường đại học" />
- Nhận định, soi kèo U19 Đức vs U19 Phần Lan, 21h00 ngày 22/3: Đòi nợ
- Lady Gaga gây sốc khi chụp ảnh khỏa thân 100%
- 'Đến khi có nhu cầu và về khi đã thỏa mãn...'
- Hoảng hồn cảnh học sinh sàm sỡ nhau giữa lớp
- Nhận định, soi kèo Ventforet Kofu vs JEF United Chiba, 12h00 ngày 23/3: Củng cố ngôi đầu
- Sốt xình xịch ảnh người yêu của GS Cù Trọng Xoay
- Google ra AI tạo ảnh và video cạnh tranh OpenAI