Cao tay giữ chồng

Triết lý giáo dục Việt Nam hiện đại: Sự hợp tác

Chương trình giáo dục mầm non ban hành năm 2009 được xây dựng dựa trên cơ sở sở kế thừa những thành tựu trước và tiếp cận xu hướng cấp tiến trong giáo dục mầm non của các nước phát triển trong khu vực và thế giới, thể hiện quan điểm “giáo dục toàn diện, tích hợp và lấy trẻ làm trung tâm”.

Cội rễ của mục tiêu đó bắt nguồn từ triết lý giáo dục của Việt Nam, hướng đến hình ảnh con người mơ ước (con người mà nền giáo dục muốn tạo ra) và xã hội tương lai mơ ước (xã hội mà con người mơ ước sẽ tạo ra, bảo vệ).

GS. Hồ Ngọc Đại cho rằng triết lý giáo dục Việt Nam ngày nay là "hợp tác". “Đó là quan hệ hợp tác giữa nhà trường - xã hội, nhà trường - gia đình, thầy - trò, thầy - thầy, học trò - học trò. Và khi đã hợp tác thì phải theo nguyên tắc thỏa thuận, không ai áp đặt ai”.

Trên cơ sở đó, hướng tiếp cận Reggio Emilia Approach® thể hiện sự đồng bộ, nhất quán và cơ hội lan tỏa trong bối cảnh Việt Nam. Giai đoạn đổi mới sáng tạo cũng là cơ sở để những phương pháp đào tạo có tính tiến bộ, nhân văn trở thành hiện tượng và phát huy những giá trị tốt đẹp.

Reggio Emilia Approach® là một hình thức giáo dục sớm được hình thành tại Ý bởi Loris Malaguzzi, một nhà tâm lý học, nhà giáo dục. Phương pháp này ảnh hưởng bởi mô hình giáo dục Dewey, Vygotsky, thuyết tâm lý học của Piaget, Erikson, Bronfenbrenner, Bruner và được truyền cảm hứng từ Bruno Ciari (Rinaldi, 2006; Cagliari et al., 2016). Phương pháp này được điều chỉnh để phù hợp với những bối cảnh giáo dục và văn hóa khác nhau trên toàn thế giới.

Hướng tiếp cận Reggio Emilia Approach® được thể hiện bởi hình ảnh của những đứa trẻ khỏe mạnh, tò mò khám phá và có năng lực học hỏi vô tận.

“Reggio Emilia Approach® không phải là một mô hình trường học có thể tái xây dựng và áp dụng ở khắp mọi nơi, thay vào đó nó là một hướng tiếp cận cần được bối cảnh hóa để phù hợp với từng địa phương và nền văn hóa khác nhau. Trở thành một ngôi trường Reggio Emilia Approach® như Little Em’s đồng nghĩa với việc mang Reggio Emilia Approach® về nhà. Ngôi trường phải thực sự phản ánh những giá trị văn hóa, lịch sử, niềm tin của cộng đồng xung quanh. Do đó, để triển khai thành công, cần có một sự thấu hiểu sâu sắc bản chất và nguyên tắc của hướng tiếp cận này”, bà Vân Anh – hiệu trường nhà trường chia sẻ.

Tại trường học, các chất liệu, từ môi trường, kiến trúc, nội thất, đến chương trình học, giáo viên…, đều có sự tư vấn sâu sát và trực tiếp thẩm định bởi Reggio Children. Ngôi trường Việt Nam vận hành chương trình của Bộ GD&ĐT với hướng tiếp cận Reggio Emilia Approach® là xương sống trong mọi hoạt động, từ giảng dạy và học tập, dinh dưỡng và sức khỏe cho bé, cũng như việc tích hợp các hoạt động nghệ thuật, vận động và thể thao giúp các bé phát triển toàn diện nhất, trở thành phiên bản đẹp nhất của chính mình.

Những đứa trẻ hạnh phúc

Tại Việt Nam, song hành hiện hữu cùng các phương pháp giáo dục hiện đại khác như Montessori, Glenn Doman, Steam hay Steiner…, sự hiểu biết và thành tựu của Reggio Emilia Approach® chưa thật sự phổ biến.

Xét về nguyên nhân, trong trường học, giáo viên được xem là người lãnh đạo, người phát triển chương trình học cho trẻ, người quyết định nội dung nào sẽ được học. Còn những giáo viên Reggio Emilia Approach® được xem là cộng sự, là người cùng nghiên cứu với trẻ, người hướng dẫn trẻ trong hành trình khám phá tri thức do chính tay chúng lựa chọn, phản biện và đàm phán. Giáo viên sẽ là người gợi mở, định hướng dựa trên hứng thú của trẻ.

Phụ huynh là một yếu tố quan trọng trong những thành phần cấu tạo nên môi trường giáo dục xung quanh trẻ.

Giáo dục truyền thống tại Việt Nam thường phân loại học sinh dựa trên điểm số theo một hệ thống các môn học với một lộ trình giống nhau. Trái ngược quan điểm đó, hướng tiếp cận Reggio Emilia Approach® cho rằng trẻ em có hàng trăm ngôn ngữ khác nhau và mỗi đứa trẻ đều tiềm tàng những kho báu giá trị riêng. Thông qua các hoạt động dự án, trải nghiệm cuộc sống, sáng tạo nghệ thuật, phát triển tư duy, hiểu biết và kỹ năng, trẻ sẽ thấu hiểu bản thân, tự tin với chính mình mà không lệ thuộc vào tiêu chuẩn cứng nhắc của xã hội.

Cô Phạm Ngọc Châm, Atelierista tại Little Em’s chia sẻ: “Nếu như tại đa số các trường mầm non, phụ huynh bận rộn và chỉ quan sát, lắng nghe giáo viên để cập nhật tình trạng của con thì thầy cô Reggio Emilia Approach® sẽ là người ghi nhận, phân tích, theo dõi và cảm nhận những khoảnh khắc trưởng thành của con. Phụ huynh là một phần quan trọng của lộ trình giáo dục và thiết lập cộng đồng xung quanh trẻ. Mỗi sự chuyển biến nhỏ nhất, tích cực nhất đều trở nên ý nghĩa”.

Giáo dục truyền thống mang đến sách, bút và những bài kiểm tra. Còn hướng tiếp cận Reggio Emilia Approach® mang tới dự án, thí nghiệm, chuyến dã ngoại và hơn hết là những nụ cười, những trải nghiệm, những đứa trẻ thực sự “sống” và trưởng thành từng ngày. Nó mang đến tinh thần lấy trẻ làm trọng tâm, trao quyền cho trẻ tự do mong muốn, tìm hiểu và khám phá.

An Thanh

Trẻ học tư duy sáng tạo với phương pháp Reggio Emilia

Với phương pháp tiếp cận Reggio Emilia, sáng tạo là trọng tâm của tất cả các kinh nghiệm học tập dành cho trẻ nhỏ.

Trong lần gần nhất làm khách ở Mỹ Đình, trận lượt về chung kết AFF Cup 2018, Malaysia xuất phát với sơ đồ 4-4-1-1, khi HLV Tan Cheng Hoe yêu cầu tính chiến đấu cao tại trung lộ.

Shahrul Saad rất quan trọng trong lối chơi của Malaysia

Cho đến thời điểm này, Tan Cheng Hoe vẫn đang cố gắng giấu bài. Nhưng nhìn vào những trận vừa qua, có thể thấy Malaysia cân bằng hơn giữa việc triển khai bóng trung lộ và cánh.

Điểm nhấn mà Malaysia đang thể hiện là một trục dọc trung lộ, được hình thành dựa trên hai thủ lĩnh Shahrul Saad ở hàng thủ, và Brendan Gan trên hàng tiền vệ.

Shahrul Saad có nhiệm vụ tổ chức bóng và phát động thế trận từ phía sau. Trung vệ 26 tuổi này tấn công khá tốt, và anh quyết tâm thể hiện mình, như để chuộc lỗi cho chiếc thẻ đỏ ở lần gần nhất đến sân Mỹ Đình.

Trong khi đó, chấn thương của Nor Azam Abdul ảnh hưởng rất nhiều đến lối chơi của Malaysia. Từ đó, vai trò của Brendan Gan ở trung tuyến càng thêm quan trọng.

Tiền vệ 31 tuổi này có nhiệm vụ đánh chặn, thu hồi bóng và che chắn cho hàng thủ. "Chúng tôi có sự tự tin. Việt Nam mạnh, nhưng Malaysia đã sẵn sàng để giành chiến thắng", Brendan Gan tuyên bố.

Shahrul Saad và Brendan Gan tạo thành trục dọc trung lộ. Từ đó, bóng sẽ được triển khai ra hai cánh cho "ngoại binh" Sumareh cũng như Safawi Rasid, để hai cầu thủ này tận dụng kỹ thuật và tốc độ để tạo đột biến.

HLV Park Hang Seo cần phải có giải pháp để phong tỏa khả năng chuyền bóng của Shahrul Saad và Brendan Gan. Khi ấy, lối chơi của Malaysia phá sản, và Việt Nam có cơ hội làm chủ thế trận.

Vai trò của Syafiq Ahmad

Trong đội hình Malaysia, Norshahrul Idlan là tiền đạo nhiều kinh nghiệm nhất. Cầu thủ 33 tuổi này đã có 77 trận quốc tế, ghi 14 bàn.

Syafiq Ahmad ghi bàn cho Malaysia trong cả 2 trận vòng loại vừa qua

Nhưng trong lối chơi hiện tại, HLV Tan Cheng Hoe ưu ái Syafiq Ahmad hơn. Ở đây là vai trò trong việc triển khai thế trận tấn công.

Norshahrul Idlan hiện tại có nhiệm vụ thu hút hậu vệ đối thủ, di chuyển tạo khoảng trống. Syafiq Ahmad hoạt động rộng, nhưng anh có nhiệm vụ dứt điểm chính.

Syafiq Ahmad ghi 2 bàn trong cả 2 trận đấu đầu tiên của Malaysia ở bảng G. Trong đó, trận thua UAE 1-2 trên sân nhà anh mở tỷ số ngay ở phút đầu tiên.

Trong 3 trận gần nhất, tiền đạo 24 tuổi này ghi 5 bàn. Mới nhất là cú hat-trick vào lưới Sri Lanka, ngay trước khi Malaysia bay sang Hà Nội, chuẩn bị cho trận làm khách của Việt Nam.

8 bàn sau 15 trận đấu là hiệu suất tương đối tốt của Syafiq Ahmad. Hơn nữa, anh là mẫu cầu thủ dứt điểm đa dạng, sở hữu chiều cao 1,74 mét nhưng chơi bóng bổng rất tốt.

Một khi HLV Park Hang Seo có cách để phong tỏa Syafiq Ahmad, hạn chế được các tình huống tấn công trước khung thành Đặng Văn Lâm, tuyển Việt Nam càng tăng thêm cơ hội chiến thắng.

Thiên Thanh

Những cái đầu cúi thấp rời Old Trafford. Giữa khoảnh khắc chiến thắng của Atletico là hình ảnh một MUsụp đổ và không dám đối mặt với người hâm mộ của họ trên khán đài.

MU trắng tay mùa thứ 5 liên tiếp

Ralf Rangnick cố gắng đẩy trách nhiệm sang trọng tài, các cầu thủ thì im lặng. Tất cả không thể phủ nhận sự xuất sắc của Atletico, trong trận đấu mà triết lý "Cholismo" (triết lý bóng đá của Simeone) được phát huy ở mức cao nhất.

Thất bại trước Atletico phơi bày rất nhiều vấn đề tồn tại ở MU. Họ là một tập thể mục nát, các cầu thủ đánh mất niềm kiêu hãnh và hầu như luôn quan tâm đến lợi ích cá nhân hơn giá trị đội bóng.

Giống như những năm trước, MU luôn ồn ào trên thị trường chuyển nhượng, nói về những tham vọng to lớn, nhưng chỉ sau 2/3 chặng đường của mùa giải mọi thứ đã được định đoạt: Quỷ đỏ sẽ trắng tay.

Mùa giải này cũng vậy. MU mở màn bằng trận thắng Leeds United 5-1, rồi đón Cristiano Ronaldo trở lại với rất nhiều hy vọng.

Thế nhưng, Quỷ đỏ nhanh chóng bị loại ở mọi đấu trường. Đầu tiên là League Cup, đến FA Cup và giờ là Champions League. Tại Premier League, từ lâu họ đã bị gạt khỏi cuộc đua vô địch.

Đầy ồn ào với Ronaldo hồi đầu mùa, nhưng MU sớm thất bại

Danh hiệu trở thành một thứ xa xỉ với gã khổng lồ thành Manchester. Đây là mùa thứ 5 liên tiếp CLB trắng tay.

Thời điểm gần nhất MU biết mùi vị những chiếc cúp là mùa 2016-17, với 3 danh hiệu Community Shield, League Cup và Europa League

Jose Mourinho, người mang về phòng truyền thống Old Trafford 3 danh hiệu ấy, không nhận được sự tôn trọng từ các cầu thủ và người hâm mộ. Ông phải ra đi như thể bản thân phá nát đội bóng.

Vấn đề ở mọi nơi

Trong 5 mùa giải trắng tay liên tiếp, MU sử dụng 3 nhà cầm quân với những trường phái khác nhau: Mourinho thực dụng, Ole Gunnar Solskjaer không có phong cách rõ ràng nào, cùng Rangnick muốn kiểm soát bóng và giành bóng ngay trên phần sân đối phương.

Ralf Rangnick bất lực ở vị trí thuyền trưởng

MU có đầu tư không? Có! Trong 5 mùa gần nhất, tổng cộng khoảng 600 triệu bảng được đổ ra thị trường chuyển nhượng.

Xa hơn, trong 10 năm nay, MU chi đến 1,4 tỷ bảng để tăng cường nhân sự. CLB không ngần ngại biến Harry Maguire thành trung vệ đắt giá nhất trong lịch sử bóng đá.

Đầu tư nhiều mà không thành công rõ ràng vấn đề không chỉ thuộc về các HLV. Ở đây, MU thiếu sự đồng bộ từ quản lý thượng tầng, cũng như không xây dựng được dự án thể thao hợp lý.

Vấn đề của MU xuất hiện mọi nơi. Thay vì cơ cấu lại đội ngũ, cứ mỗi mùa Quỷ đỏ lại xây dựng khía cạnh thể thao với phương châm thành công tức thì.

Maguire là đại diện tiêu biểu cho chính sách sai lầm của MU

Trong bóng đá, tiền không phải tất cả, nên việc đội bóng thất bại là khó tránh khỏi.

Maguire là đại diện tiêu biểu cho sai lầm trong sử dụng tiền và không có dự án thể thao của MU. Họ bỏ ra 80 triệu bảng cho một trung vệ mới đá 101 trận Premier League (32 với Hull, 69 cùng Leicester) và chỉ có đúng 90 phút ở châu Âu (trận Hull thua Lokeren của Bỉ ở vòng play-off Europa League năm 2014), rồi biến anh thành đội trưởng.

Kể từ sau 2011 đến nay, do những sai lầm và thiếu định hướng, MU chỉ có 2 lần chiến thắng chung cuộc ở vòng 1/8 Champions League, nhưng cũng không đi sâu hơn vòng tứ kết.

Nhà Glazer hầu như chỉ quan tâm đến giá trị gia tăng cùng những con số trên sàn chứng khoán. Ed Woodward đã ra đi và người hâm mộ MU đang chờ đợi CEO Richard Arnold sẽ mang đến thay đổi nào trong mùa hè năm nay.

Đại Phong

MU bị loại khỏi Cúp C1: Đòn trừng phạt thích đáng

MU thua Atletico và bị loại khỏi Champions League, kéo dài thêm những thảm họa trong mùa giải họ đón Cristiano Ronaldo trở lại.

Ngày 2/5, Trường THCS Thái Thịnh (quận Đống Đa) thử "ráp" kịch bản cho toàn thể giáo viên về cách thức kiểm tra thân nhiệt hàng ngày khi đón học sinh đến trường.

Giáo viên toàn trường được phân công cụ thể về việc tham gia kiểm tra thân nhiệt của học sinh. Theo đó, các học sinh được kiểm tra theo vị trí đặt biển tên của lớp mình. Ảnh: NVCC

Theo đúng quy định, mỗi học sinh sẽ được kiểm tra thân nhiệt 2 lần/ngày.

Trường cũng yêu cầu tất cả cán bộ, giáo viên, nhân viên đều nắm được cách xử lí tình huống thực tế, tuân theo đúng hướng dẫn để đảm bảo an toàn; nếu có trường hợp nghi nhiễm, phải khoanh vùng cách ly, tránh lây lan diện rộng.

Ông Nguyễn Cao Cường, hiệu trưởng nhà trường cho biết, từ ngày 29/4, trường đã lên kịch bản chi tiết để đón học sinh. Trường còn bố trí thay mới các thùng rác có nắp lật để ở những nơi dễ tiếp cận, trong nhà vệ sinh, nơi rửa tay...

Theo kịch bản, các học sinh sẽ được kiểm tra thân nhiệt theo từng lớp, phân hàng theo vị trí biển lớp.

Trường cũng đã chuẩn bị 1 phòng cách ly cùng 32 máy đo thân nhiệt (30 chiếc cho 30 lớp, 1 chiếc ở phòng y tế; 1 chiếc ở khu vực thường trực cồng trường); 2.000 khẩu trang cho phòng y tế; lắp thêm 3 bồn rửa tay mới;mua thêm 5 kg CloraminB phục vụ cho việc tiêu khử khuẩn và 1.500 chai rửa tay khô phát cho học sinh.

“Về cơ bản, đến hết ngày 2/5, việc tổng vệ sinh khử khuẩn toàn trường và tập huấn giáo viên đã được hoàn tất”, ông Cường cho hay.

Trường THPT Đống Đa (Hà Nội) tiến hành phun khử khuẩn lần thứ 9 vào sáng 2/5.

Bà Trần Bích Hợp, Hiệu trưởng Trường THPT Đống Đa cho hay, sáng 2/5 là lần thứ 9 trường phun khử khuẩn toàn bộ khuôn viên và các phòng học, phòng chức năng. Trường cũng lắp thêm các vòi nước sạch ở sân, đảm bảo đủ nước sạch, xà phòng, nước sát khuẩn tay, khẩu trang và nhiệt kế đo thân nhiệt… phục vụ học sinh và cán bộ giáo viên khi trở lại.

Để thực hiện đúng quy định về giãn cách trong trường học, nhà trường chia đôi học sinh các lớp và học lệch ca để giãn cách. Theo đó, học sinh khối 12 học ca sáng; khối 11 học ca chiều vào các thứ 2, 4, 6; khối 10 học ca chiều vào các thứ 3, 5, 7.

Lắp thêm các vòi nước sạch ở sân trường

Trường cũng yêu cầu học sinh đeo khẩu trang liên tục, chuẩn bị đồ ăn sáng hoặc ăn sáng tại nhà, tạm thời đóng cửa căng-tin để tránh tụ tập đông người. Phụ huynh đưa con đến trường phải dừng xe ngoài cổng theo hàng, không được phép đi xe vào trong trường.

Trường Olympia khử trùng khuôn viên trường hàng tuần; lau bàn ghế, lớp học, lan can, nhà vệ sinh... 2 lần/ngày. Ảnh: Lại Phúc

Chia đôi lớp, bố trí ra về lệch giờ tan học

Trong những ngày nghỉ cuối tuần này, nhiều trường học ở Hà Nội đã tổ chức họp trực tuyến giữa ban giám hiệu với giáo viên, giữa giáo viên chủ nhiệm và phụ huynh để chuẩn bị đón học sinh trở lại sau 3 tháng không đến trường.

Kết thúc buổi họp trực tuyến sáng 2/5, bà  Lê Kim Anh, Hiệu trưởng Trường THCS Cầu Giấy cho biết trường chia lớp làm đôi để đảm bảo đúng yêu cầu về cự ly giãn cách. Theo đó, bố trí mỗi học sinh 1 bàn, ngồi theo hình chữ Z, giữ khoảng cách tối thiểu 1m theo quy định.

Khối 8, 9 sẽ học buổi sáng; khối 6, 7 học buổi chiều. 15 phút đầu giờ dành để đo thân nhiệt tại lớp. 

Các giáo viên Trường THPT Đống Đa lau chùi lớp học.

Để đảm bảo an toàn cho học sinh khi đi học trở lại, trường đã chuẩn bị đầy đủ yêu cầu về công tác vệ sinh khử khuẩn, vệ sinh môi trường; cơ sở vật chất, trang thiết bị vật tư y tế, chất khử khuẩn,...; chuẩn bị phòng cách ly và quy trình xử lý khi giáo viên và học sinh có hiện tượng ho, khó thở, sốt.

Trường tổ chức nhiều lớp bảo vệ, phân công cán bộ giáo viên đo thân nhiệt cho học sinh 3 lần/buổi và cập nhật thông tin sức khỏe vào sổ theo dõi: Đo tại cổng khi học sinh đến trường, đo tại lớp lúc 7h30 và 13h30, đo 10 phút sau khi kết thúc buổi học. Nhà trường cũng thông báo mỗi phụ huynh chuẩn bị cho con 1 khăn mặt, khăn lau tay riêng hoặc khăn giấy cá nhân, khẩu trang đeo và dự phòng, bình nước uống cá nhân.

Tập huấn đo thân nhiệt trước ngày học sinh đi học lại. Ảnh: Thu Thuỷ

Tuy nhiên, không phải trường học nào cũng có điều kiện để tổ chức chia đôi lớp học.

Sau buổi sáng họp trực tuyến với ban chỉ đạo phòng chống dịch Covid-19 của trường, chiều 2/5, ông Bùi Việt Hà, Hiệu trưởng Trường THCS Chu Văn An lại tiếp tục họp với các giáo viên để chuẩn bị cho buổi họp trực tuyến với phụ huynh vào ngày 3/5. Từ khi dịch Covid-19 xảy ra, nhà trường đã nhanh chóng thích nghi với phương thức làm việc trực tuyến.

Việc dạy học online đang trôi chảy trong những tháng qua sẽ tiếp tục được vận dụng và duy trì. Cụ thể, trường chia nửa buổi học sinh đến trường, còn lại sẽ học qua mạng. Khi học sinh tới lớp, trường sẽ bố trí lệch giờ về của học sinh trong từng buổi học hoặc giãn cách giờ ra chơi cuối cùng. 

Lắp vách ngăn bàn ăn, phục vụ bữa ăn theo cách mới

Trường Olympia dự kiến đón học sinh từ lớp 9-12 lúc 10h ngày 4/5, còn học sinh các lớp từ 6-8 sẽ nhập học 2 ngày sau đó. Trường quy định học sinh đi xe buýt ngồi cách nhau 1 ghế, bố trí chỗ ngồi học, chỗ ăn của các em cách nhau 1m. Ngoài ra, bữa ăn được phục vụ theo phương thức mới, đảm bảo nhanh, gọn, an toàn, đầy đủ chất. Cụ thể, sẽ có 1 thực đơn chung, các suất ăn cùng 1 cỡ, học sinh không đặt ăn và không lấy phiếu ăn; suất ăn được xếp sẵn tại bàn.

Trường Olympia tổ chức bữa ăn theo cách mới. Ảnh: Lại Phúc

Trường Phổ thông song ngữ liên cấp Wellspring cũng đã khử khuẩn toàn bộ lớp/ phòng học, khu văn phòng, khu vệ sinh với tần suất 1 lần/1 ngày; bố trí thùng rác có nắp dành riêng cho khẩu trang đã qua sử dụng tại mỗi tầng. Ngoài ra, trường bổ sung cốc giấy cho phòng y tế và giáo vụ (khi học sinh có nhu cầu sử dụng/ hoặc quên mang bình nước cá nhân).

Bên cạnh đó, trường còn bổ sung thêm các thiết bị y tế như 100 máy đo thân nhiệt điện tử, khẩu trang, nước rửa tay khô, máy phun khử khuẩn, đồ bảo hộ. Ngay trong dịp lễ 30/4 và 1/5, trường đầu tư lắp đặt camera tầm nhiệt ở cổng để sẵn sàng đón học sinh trở lại trường.

Vách ngăn được lắp đặt ở các chỗ ngồi tại phòng ăn của Trường Phổ thông song ngữ liên cấp Wellspring. Ảnh: Thu Thuỷ

Khi học sinh đi học trở lại, giờ ăn trưa được chia thành 2 ca. Tại các bàn ăn, trường có lắp đặt thêm các vách chắn mica, mỗi bàn tối đa 6 học sinh. Học sinh ngủ trưa tại trường có giường riêng biệt, chăn và gối riêng. Toàn bộ chăn gối sẽ được khử khuẩn hàng tuần.

Trong lớp học, đảm bảo khoảng cách chỗ ngồi giữa các học sinh, tăng cường không khí tại các phòng bằng cách mở cửa ra vào cửa sổ, sử dụng quạt, không sử dụng điều hòa.

Trường Phổ thông liên cấp Edison đánh dấu vị trí đứng của học sinh. Ảnh: Xuân Tùng

Là ngôi trường có nhiều học sinh ở Hà Nội, Trường Phổ thông liên cấp Edison (khu đô thị Ecopark, Hưng Yên) cũng đã chuẩn bị quy trình chi tiết đón học sinh trở lại. Trường lắp đặt vách mica trên 100% bàn ăn của học sinh và giáo viên. Vách ngăn trước mặt và hai bên đảm bảo không gian an toàn khi ngồi ăn, được làm bằng chất liệu trong suốt. Nhà trường có 2 nhà ăn dành riêng cho từng khối trung học và tiểu học. Giờ ăn của từng cấp sẽ chia thành 2 khung giờ khác nhau, san đều số lượng học sinh mỗi khung giờ sang 2 nhà ăn khác nhau để đảm bảo sự giãn cách tối đa.

Hạ Anh – Thanh Hùng

15 tiêu chí đánh giá an toàn phòng Covid-19 đối với trường học

- Bộ GD-ĐT vừa ban hành bộ 15 tiêu chí đánh giá mức độ an toàn phòng, chống dịch Covid-19 trong trường học. Nếu cơ sở đạt từ 7 tiêu chí trở xuống sẽ bị đánh giá "trường học không an toàn và không được phép hoạt động”.